小学数与代数领域内容分析及教学建议.ppt

数与代数领域内容分析及教学建议 一、地位与作用 非常重要。 1、小学阶段的主要学习内容。 2、所占课时比重大。 3、测试中所占分值大。 4、生活中运用广。 二、数与代数内容结构分析 1、数的认识。 2、数的运算。 3、常见的量。 4、式与方程。 5、正比例与反比例。 6、探索规律。 三、数与代数部分教学建议 如何建立“数”的概念？ 如何处理运算教学中的算理与算法的关系？ 如何在式与方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡？ 如何在正反比例教学中体现函数思想？ 1、如何建立“数”的概念？ 《课标》中“数的认识”有何变化。 第一学段增加了“知道用算盘可以表示多位数”。 第二学段则重点强调了要加强对数的意义的理解。 如何建立“数”的概念？ 在建立数的概念中要注意的问题 1、注重借助具体情境理解数的意义。 2、注重借助动手操作理解数的意义。 3、注重借助多种模型理解数的意义。 4、注重把握核心概念理解数的意义。幻灯片 15 5、注重在循序渐进中理解数的意义 幻灯片 18 如何建立“数”的概念？ 建立数概念教学的具体建议 （一）在数认识中体现数感。 数感的建立非常重要，教师要设计多种活动培养学生的数感。 （二）整体把握内容之间的联系。 两个学段相关内容的整体把握和递进与衔接。 （三）鼓励学生进行数学交流，关注数的应用。 关于数的认识包括从数的意义、数的表示、数和数之间的关系、数的应用；其中数的应用不仅仅是一条主线，而且渗透在整个学习中。教学中要提供机会鼓励学生运用数来表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 2、如何处理运算教学中算理与算法的关系？ 《课标》对“数的运算”有什么新要求 新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。 同时也强调“应当淡化对运算的熟练程度的要求。注重选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要，更有价值。” 如何处理运算教学中算理与算法的关系？ 策略一、借助生动有趣的童话情境，处理好运算教学中算理与算法的关系。 案例：教学《20以内进位加法》 如何处理运算教学中算理与算法的关系？ 策略二、借助直观模型，处理好运算教学中算理与算法的关系。 案例：《两位数乘两位数》 借助点子图让学生圈一圈，算一算，再将点子图与竖式进行了对应，引导学生一步步深入地理解竖式计算中每一个细节背后的道理。 如何处理运算教学中算理与算法的关系？ 策略三、借助学生已有的认知基础和生活经验，处理好运算教学中算理与算法的关系。 案例：《小数加减法》 0.8+3.74=？ 如何处理运算教学中算理与算法的关系？ 对“数的运算”教学的建议 （一）处理好算理直观与算法抽象的关系。这个理是学生不容易理解 的，教师可以通过现实情境、直观的图、学生已有的知识基础等帮助学生去理解。 （二）处理好算法多样化与算法优化的关系。算法多样化，要关注学 生的个性，可能这个学生适合这样的方法，那个学生喜欢另一种方法，但是它们背后的道理是一样的，老师要想办法通过不同的方法，让学生去理解这个道理，使学生能够更有效的进行数学学习。 （三）处理好技能训练与思维训练的关系。它不是一种单纯的、机械 的、做题量的积累，在这个过程当中，要注重帮助学生积累经验，发展思维。 （四）注重计算与日常生活以及解决问题的联系。学习加减乘除的计 算，最终要为解决问题服务，在解决问题过程中，让学生体会到计算方法的实际价值。 3、如何在式与方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡？ 那么到底什么是这种代数思想呢？我想在这里简单地跟老师们做一个解读。代数思想是运用字母来代替具体数值进行思考的一种思维形式。它是一种特殊的抽象思维形式。老师们都知道，算术是“数”的运算，而代数则是“式”的运算，这也是算术与代数的一个根本的区别，一个差异。 如何在式与方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡？ 两点建议： 一是打好算术的基础，为学生从算术思维向代数思维的过渡做好积淀。 二是用字母代表数应该说是从算数思维迈向代数思维的起步，所以一定要提前做好孕伏。 案例：《用字母表示数》数青蛙 三是抓住方程思想的本质、核心，体现它的价值和意义。那针对方程的教学，也和老师们分享两个教学建议： 4、如何在正反比例教学中体现函数思想？ 结合正反比例教学提三点建议： 1、让抽象的直观起来。（抓住“图像”教学） 2、让静止的动起来。（这正是函数的核心所在。） 3、让零散的连续起来。（教师要有一个整体的设计） （1）重视10 的概念的建立。 （2）重视计数单位。 （3）重视数位和位置制的理解。 （4）重视数位顺序表的使用。