小学生心理健康教育精选.docVIP

小学生心理健康教育 就学校而言，发展性取向应该是学校心理健康教育的根本功能。换句话说，心理健康教育首先关注的应该是学生的发展问题， 其次是帮助学生面对生活中的困难和成长的危机。而中小学生的心理问题绝大部分也是发展中的问题。尽管我国中小学心理健康教育在理论和实践方面都取得了许多令人欣喜的成绩，但中小学心理健康教育的整体状况并不令人乐观。正如有些学者研究指出的那样，我国学校心理健康教育存在着一些诸如形式化、个别化、医学化、课程化、德育化、学科化、片面化、孤立化等消极倾向。 这种有意无意忽视心理健康教育的发展功能现象，在很大程度上扭曲了中小学心理健康教育的本质，贬低了中小学心理健康教育的价值，影响了中小学心理健康教育的实效。中小学心理健康教育的功能错位现象主要表现在： （一）对学生心理健康状况的了解：片面 （二）对开展心理健康教育目的的认识：模糊 （三）对心理健康教育内容的安排：无序 （四）对心理健康教育活动的设计：随意 （五）对学校心理健康教育的评价：粗糙 四、构建生态化的心理健康教育模式 （一）树立生态化的理念 生态化的心理健康教育观认为，人的心理和行为是主体与其环境相互作用的结果，每个人既是独立的又与社会环境密不可分，人与环境系统失衡就会产生心理功能障碍。心理健康教育的任务就是要促进个体与社会系统达成协调一致，从心理层面而非仅仅从行为层面促使个体适应社会环境并在社会环境中得到充