青岛版小学数学三年级上册《整十数除以一位数的口算》教学实录.docVIP

青岛版小学数学三年级上册《整十数除以一位数的口算》教学实录 　 一.创设情境，自主探索。 1.发现信息，提出问题。 谈话：同学们，你们喜欢风筝么？想不想到风筝加工车间去看一看?仔细观察一下，图中你发现了哪些数学信息？ 生：60只鹰风筝要2天做完才能完成任务。 240只燕子风筝要6天做完才能完成任务。…… 谈话：你能根据这些信息提出什么数学问题？ 生：平均每天做多少只鹰风筝才能完成任务？ 平均每天做多少只燕子风筝才能完成任务？…… 2.列出算式，理解意义。 谈话：要解决“平均每天做多少只鹰风筝才能完成任务？”这个问题，该怎样列算式？ 生： 60÷2 追问：为什么列除法算式？ 生：因为60个风筝要2天完成，求每天完成多少个风筝，就是把60平均分成2份，求每份是多少，所以用除法计算。 追问：这个算式与前面的算式有什么不同？ 今天我们就来学习“整十数除以一位数的口算”。（揭示课题） 3. 自主探索算法。 怎样计算60÷2等于多少呢？同学们想一想，算一算，也可以借助学具的帮助，看看60÷2的结果到底是多少，把你的想法在记录下来。 二、算法交流，提升优化 1．交流各种算法。 谈话：哪位同学愿意起来说一说你的想法？ （1） 生：摆小棒。 追问：你能把你摆的过程说给大家听吗？ 生：先摆6个十，就是60，把它平均分成2份，每份是3捆，就是3个十，也就是30. 追问：谁也是这样想的？请你也来边摆边说。 再请一名学生说一说。 同学们，我们利用手中的小棒再来摆一摆好吗？ 谁还有不同的算法？ （2）生：6个十除以2得3个十，3个十就是30. 师： 你这是根据数的意义想的。 谁还有不同的做法？ （3）生：2×30=60，所以60÷2=30. 追问：你怎么想到这种方法的？ 生：我们以前学习了整十数乘一位数的口算，知道2×30=60，所以60÷2就等于30 师：你是想乘算除得出来的，谁还有不同的想法？。 （4）生：因为6÷2=3，所以60÷2=30。 追问：谁有问题想问他？ 一生问：为什么6÷2=3，60÷2=30呢？ 生：因为6÷2=3，6表示6个一，而60÷2里面的6表示6个十，6个十除以2得3个十，所以添上一个0就是30. 评价：你总能给大家带来惊喜，这是由表内除法推出结果，大家听明白了吗？ （5）一生举手，还有想法。 生：60÷2先不看60后面的0，6÷2=3,6表示6个十，除以2就是3个十，后面再添上一个0. 她的这种方法与第四种是不是一样的？对，都是由表内除法推出结果的。 2.归纳比较，沟通算法。 谈话：大家思考一下，这四种方法都能解决60÷2等于多少这个问题，这四种方法中，哪些方法之间有联系？ 生：第一种和第二种有联系 生：第一种和第三种有联系 生：这四种都有联系。 追问：为什么？ 生：因为这四种都是把6个十平均分成2份，每份是是3个十。 3.自主练习，优化算法。 现在你知道该怎样口算整十数除以一位数了吗？大家试试看。 夺红旗 80÷4= 90÷3= 70÷7= 50÷5= 追问：说说你是怎么想的？ 生说算法，引导归纳比较法。 前面同学们研究了四种解决的方法，为什么这里大家都喜欢用（4）这一种方法？ 生：因为这样算简单。 总结：这就是今天我们学习的整十数除以一位数的口算方法。摆一摆、利用数的意义看成几个十计算这些都是口算的道理，想乘法算除法是利用乘法和除法的关系转化来的。 4.学以致用，自主探索。 谈话：你们能自己解决“平均每天做多少只燕子风筝才能完成任务”这个问题吗？在练习本上试一试。 订正时交流。 生：240÷6= 因为240个风筝要6天完成，求平均每天完成多少个燕子风筝，就是把240平均分成6份，求每份是多少，所以用除法计算。 谁愿意和大家交流一下你的想法？ 生：先不看240后面的0，24÷6=4，再在4后面添上一个0就是40。 追问：几百几十除以一位数这样的算式我们没学你怎么会做？ 生:根据前面学的整十数除以一位数的方法，先不看后面的0 算出来的。 同学们真了不起，很善于思考，善于学习。 巩固应用，拓展延伸 同学们，大家学会了整十数、整百数除以一位数的口算，老师考考你，敢挑战吗？ 1. 投篮练习。（要求看谁做的又快又准。） 谈话：要准确的把球投入栏中，应该先做什么？ 独立解决，集体订正。 2、同学们的能力真的让老师佩服，你能试试解决一下这两道题吗？ 500÷5= 800÷4= 追问：500÷5=你是怎么想的？ 生：100 师：你有问题想问