人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数的加法》教学设计.doc

两位数加两位数的加法 　 教学内容：《青岛版五四制小学》一年级数学第47到49页。 教学目标： 在具体的情景中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样化。 培养提出问题、解决简单问题的能力，感受计算与生活的练习，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点： 两位数加两位数的计算方法。 教学准备： 计数器、小棒、课件。 教学过程： 创设情境，提出问题。 1、 谈话：同学们你们喜欢大海吗？那今天老师就带大家一起去海边看看好不好，请观察这幅图片，图中的小朋友在干什么？你发现了哪些数学信息？ 预设1：图中的小朋友在捉虾、捉螃蟹。 预设2：我发现小丽捉了12只螃蟹，小红捉了11只虾。 预设3：小明捉了26只螃蟹，小刚捉了23只虾？ 小结：同学们可真是了不起，一下子发现了这么多的数学信息。 2、 谈话：那你根据刚刚我们发现的这些数学信息提出一个用加法计算的数学问题吗？ 思考。 预设1、小丽和小明一共捉了多少只螃蟹？ 预设2、小红和小刚一共捉了多少只虾？ 小结：同学们真厉害，提出了这么多有价值的数学问题。 自主探究，解决问题 （一）、解决第一个红点问题，“小丽和小明一共捉了多少只螃蟹？” 学习两位数加两位数的笔算。 （1）谈话：那我们今天先来解决第一个问题，请同学们先完整地把信息和问题连起来读第一遍。 谈话：那要求“小丽和小明一共捉了多少只螃蟹？” 要知道哪两个数学信息？怎样列算式？ 预设：“26+12”“12+26” 谈话：为什么用加法计算？ 预设：因为“一共”是“合起来”的意思，也就是把12和26合起来，所以用加法。 小结：我们都知道表示一共有多少就是把两个数合起来，所以用加法计算。 谈话：“12+26”会算吗？ （2）独立思考，探究算理。 谈话：请你把你的想法写在你的本子上，如果有困难可以用学具摆一摆，也可以跟同桌交流一下。（学生计算，教师巡视指导、了解情况，为有序地组织交流做准备） （3）交流算法，讲清算理。 预设：（1）交流用小棒摆的方法：先拿出26根小棒，再拿出12根小棒，将整捆的放在一起，变成了3捆，将独根的放在一起，是8根，所以是38根小棒； 预设：（2）口算方法：20+10=30,2+6=8,30+8=38，为什么把20和10放在一起，把2和6加在一起； 预设：（3）用计数器拨一拨“十位上拨上两个珠子，表示两个十；个位上拨6个珠子” 预设：（4）竖式计算：将相同数位上的数对齐，因为2和6都表示几个一在个位上，1和2都表示几个十要写在十位上，再相同数位相加。 （4）比较优化，总结方法。 谈话：刚才同学们用这么多方法都算出了12+26=38，而且在计算时都是个位和个位合起来，十位和十位合起来。你比较喜欢哪一种，为什么？ 预设：用竖式计算的方法，因为相同数位上的数对齐了，看起来非常的清晰，计算起来比较快，也不容易出错。 谈话：竖式计算应注意什么问题？ 预设：注意书写要正规，横线要用小尺，相同数位上的数要对齐。 谈话：12和26都是两位数，这就是我们今天要学习的“两位数加两位数的加法的笔算”。（板书课题） 小结：在计算两位数加两位数的时候，我们可以用竖式计算，列竖式的时候一定注意相同数位要对齐。 （二）、学习第二个红点问题“小红和小刚一共捉了多少只虾？”，巩固竖式计算。 1．提出问题，明确目标。 谈话：那我们再来解决第二个问题，请把信息和问题读一遍，会列式吗？那就用我们刚才学过的竖式计算的方法计算这道题。注意：竖式计算格式要正确，书写要认真。 2．独立思考，探索算法。 学生独立做题，教师巡回指导。（指名到黑板计算） 3．算法交流，讲清算理。 再请学生巩固相同数位要对齐的结论。 4． 小结。竖式计算两位数加两位数，一定要注意相同数位要对齐。 三、自主练习，应用拓展 四、梳理知识，总结全课 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、当堂检测，及时反馈。 27+11= 23+42= 41+35= 54+43= 六、板书设计 两位数加两位数的加法的笔算 用竖式计算，相同数位要对齐 小丽捉了12只螃蟹 小红捉了11只虾 小明捉了26只螃蟹 小刚捉了23只虾 一共捉了多少只螃蟹？ 一共捉了多少只虾？ 12+26=38 (只) 11+23=34（只） 10+20=30 2+6=8 30+8=38 2 6 + 1 2 3 8 1 1 + 2 3 3 4