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青岛版小学数学四年级上册《因数和倍数》实录与评析
青岛版小学数学四年级上册《因数和倍数》实录与评析
教学内容:青岛版六年制小学数学四年级上册第93~94页
教学目标:
1.在具体情境中,通过探究12块同样大小的正方形学具的不同摆法引出不同的乘法算式,借助乘法算式认识因数和倍数。
2.依据因数和倍数的含义和已有的乘除法的认识,自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。
3.在探索中用“列举法”研究一个数的因数的特点和一个数的倍数的特点。
4.感受数学知识的内在联系。
5.认识完美数,体会数学知识的奇妙,产生学习数学的浓厚兴趣。
教学重点:
理解因数和倍数的含义;自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点:
自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法;归纳一个数的因数的特点。
教学过程:
一、课前谈话,导入新课
大家还记得我吗?我姓——我是你们的(老师),你们是我的(学生)。这种关系是相互依存的,不能单独存在。人与人之间还有很多这种相互依存的关系,比如说(谁是谁的同桌,谁是谁的好朋友……)
今天我们就来研究一下在数学的王国中出现的相互依存的关系。
【教学评析:教师通过生活中的相互依存关系和学生展开交流,为后面转换到数学之间的相互依存关系做了很好的铺垫,同时也便于学生更好的理解与转化因数与倍数之间的相互依存的关系。】
二、自主探究,认识因数和倍数
1.课前我跟大家介绍了,我来自(福州路小学)。足球是我们学校的一大特色,每年都会举行足球节,【单击课件】看,这是今年足球节的合影,这是今年评选的12位足球小明星。学校准备将这12位同学的个人照片用这样的相框【单击课件】张贴在墙上,如果贴成长方形,有多少种贴法呢?
请同学们2人一组,用桌子上的正方形学具当做相框拼摆一下,看看一共能找到几种摆法?并用算式表示出你的摆法。【学生摆,教师巡视】
谁来说说你的算式,其他同学来猜一猜,他是怎样摆的?教师课件展示学生的拼摆方法,并板书算式:1×12=12?2×6=12?3×4=12
2.同学们摆出了3种不同的方式,由此我们得到了3道不同的乘法算式,以2×6=12这个算式为例,在这个算式中2、6、12分别叫做什么?(因数和积)这三个数之间就存在着相互依存的关系。【课件出示:2是12的因数,6也是12的因数,12是2的倍数,12也是6的倍数。】学生默读自学。
【课件继续出示算式2×6=12】谁来说说他们之间的关系?(指名找两位同学说一说。
这里面出现了两个数学名词他们是——因数和倍数。这就是我们今天要研究的内容,板书课题因数和倍数。
你能根据其他的算式,说一说谁是谁的因数?谁是谁的倍数吗?(先同位两人各自选择一道算式说一说,再指名到黑板前边指边说)
观察这组算式,谁能完整的说一说,12的因数都有哪些?随着学生的回答,将这六个数字描成红色。能按照顺序来说一说吗?
3.其他算式里也有这样的倍数和因数关系么?
谁来自己举例说一说。(学生说教师板书算式)除法有吗?【课件出示:40÷5=8】谁来举一个除法的例子?(学生说教师板书算式)
【课件出示:4+3=7】这个算式里面有因数和倍数的关系吗?
小结:像这样的乘法和除法算式中的3个数之间就存在着因数和倍数的关系。但是因为0不能做除数,所以我们只研究非0自然数。
【教学评析:数论的内容,从数学本身除法研究,对于小学生来说比较抽象。教师一生活中的实际情境为内容,让学生在解决这个问题的过程中,学习数学概念,避开了抽象,有利于帮助学生完成意义的建构。同时在解决问题的过程中,选择了操作的方式,让学生在思考和操作的过程中,借助学具进行学习,使数与形有机的结合起来。】
三、探索列举因数的方法
1. 我们刚才通过摆一摆的活动,列出乘法和除法算式,知道了什么是因数和倍数,你们能找到一个数的因数吗?
学生先独立思考,然后小组交流,完成练习纸上的内容。
选择其中一个小组(最好是存在一定问题的小组到台前展示)
其他学生评价小组发言,并提出自己的改进意见,最终达到方法的优化,教师适时总结、板书方法:按顺序、不遗漏。教师适时将更改和建议标注在练习纸上。
有没有不用乘法算式找的?(学生交流讨论)
2.练习
师:列举9的因数。写在练习纸上。
学生填写,教师巡视,然后交流。强调没必要写两个3。
写一写20的因数。教师课件出示相应的因数。
指名介绍因数写的又快又完成的经验。
3.归纳一个数的因数的特点。
看来,同学们已经会找一个数的因数了,仔细观察这三个数的因数,你能找到因数的共同的特点么?(4人小组找一找)
教师板贴:最小的因数是1,最大的因数是它本身。
四、探寻列举倍数的方法
1.找倍数
同学们已经会找一个数的因数了,相信同学们也一定能找到一个数的倍数。我们来试一试,2的倍数有(学生口答)。
现在我们就借助刚才学习因数的方法研究一下如何找一个数的倍数。
课件出示4的倍数:
5的倍数:
7的倍
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