青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学设计e.docVIP

《圆的周长》教学设计 　 教学目标： 1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，能理解圆周率的形成过程，正确计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。 3、经历圆的周长的测量方法和圆的周长与直径的关系的探究过程，体验合作探究、自主学习的模式。 4、渗透探究知识的方法，提高学生的学习能力。 教学重点难点： 1、 探索发现圆的周长与直径的关系并理解圆周率的含义。 2、 运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。 教学准备： PPT、学具袋（线、直尺、圆形纸片1个）、铁丝做的圆 教学过程： 情景导入： 师：《龟兔赛跑》的故事大家都听过吧？今天，今天乌龟和兔子打算重新进行一次跑步比赛（出示课件）。乌龟沿着正方形路线跑，兔子沿着圆形路线跑。你知道要求乌龟跑的路线有多长，实际上就是求这个正方形的什么？ 师：什么是正方形的周长呢？要知道这个正方形的周长，只要知道什么就可以了呢？ 师：（动画显示）对，正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。要求兔子跑的路线多长，也就是求圆的什么？（动画显示） 师：这节课我们就学习《圆的周长》（板书课题）? 二、探究测量圆的周长的方法：? 1. 师：这条曲线的长就是什么的长？ 师：那谁来依照正方形周长的定义说说什么是圆的周长呢？ 师：（完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长，并拿出一个用铁丝围成的圆）谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长？（学生边指边说） 师：（出示圆片）请同桌之间相互边指边说，我这个圆片的周长就是指哪一部分的长。（学生相互指说） 2.测量圆的周长 （1）师： 师：噢，这条线是曲的，有没有办法把这条曲线变直呢？ 师：（用手比划截断拉直）同学们想象一下，它就变成了什么呢？ 师：（屏幕显示，化曲为直再化直为曲）我们看，把圆这条曲线切断展开拉直以后，它就变成了一条线段。这条线段的长就是什么的长？ 师：你现在能知道这个圆的周长吗？ 师：圆的周长虽然不能用直尺把它直接测量出来，但是我们可以用展开的方法，通过化曲为直，只要测量出这条线段的长，我们就可以知道这个圆的周长。 （2）绕线法： 师：（出示一教具圆片）但是，这个圆的周长要展开就很麻烦了，我们用什么方法也可以化曲为直测量出它的周长呢？看谁最聪明！ 师：怎么绕？！可以绕给同学们看看吗？ （师生合作用绕线的方法去测量圆周长） 师：这样绕了以后，怎样就知道了圆的周长呢？（生说明） 师：同学们听清楚了吗？用线绕圆一周以后，捏紧这两个正好连接的端点，把线拉直，这两点之间线的长就是…？（生答：圆的周长）这种方法同样可以化曲为直，你们也会绕吗？请同桌之间相互合作一下，用这种绕线的方法去测量出一个圆片的周长。精确到0.1厘米，并把结果填写在表格中。（生操作） （3）滚动法： 师：除此以外，还有什么别的方法也能测量出圆的周长吗？ 师：（师用直尺和圆片演示）怎么知道圆正好滚动一周呢？ 师：（动画显示）看屏幕，在圆上取一点作个记号，并对准直尺的零刻度线，然后把圆沿着直尺滚动，直到这一点又对准了直尺的另一刻度线，这时候圆就正好滚动一周。圆滚动一周的长就是什么的长？ 生：圆的周长。 师：请同桌之间再相互合作一下，用滚动的方法去测量另外一个圆片的周长，结果精确到0.1厘米，并记录在表格中。 （生操作） （4）师：（预先在黑板上画好一个圆）现在老师给你一个圆，你会测量它的周长吗？谁再来试试。 师：滚动法可以吗？用绕线和滚动这两种方法测量圆的周长，还有一定的局限性，这就需要我们探讨出一种求圆周长的普遍规律，愿意继续研究下去吗？三、活动探究圆与直径的关系? 1.4倍，圆的周长是否也与圆内某线段长有关系呢？ （课件演示：随着直径的增长，圆的周长随之增长） 2.师：圆的周长与直径是什么样的关系呢？提出活动要求：小组同学分工合作，负责测量；2认真测量，数据尽可能准确，计算准确；? 3完成好表格。? 师：请一个小组的四位同学依次汇报一下你们的数据。（生报数师填表）同学们发现了什么吗？ 师：也就是每个圆的周长大约是它直径的3倍多一些。其他小组你们每个圆的周长与直径的关系也是这样吗？请四人小组相互交流一下。 （生小组交流） 师：谁来代表小组汇报一下，你们那些圆的周长与直径的关系怎样？ 师：凡是通过测量计算发现你的圆周长是直径的3倍多一些的同学请举手。 师：这就说明圆的周长除以直径的商肯定是有规律的。在我们所测量的这些圆中，每一个圆的周长都是它直径的3倍多一些！如果再换成其它的圆来度量或者计算的话，同学们还会发现，每一个圆的周长还是它直径的3倍多一些。那么我们可以用一句话来概括圆周长与直径的关系吗？ 3.师：这就是圆的周长与直径的关系。这个表示3倍多一些的数，它还需要一个固定的数，我们称它