小学科学论文：在科学课中让德育绽放异彩.docVIP

在科学课中让德育绽放异彩 　 “教之道，德为先”。德育为首的思想在素质教育的今天，已是许多人的共识。在小学科学教育教学中，教师在组织教育教学时都重视从有利于揭示科学概念的角度出发，构建实验组织教学，但往往忽视科学教育教学的思想教育内涵，把德育与科学素养教育割裂开来，使科学教学中的德育教育达不到预期效果。许多的科学教师片面认为科学课堂教学的任务仅仅限于学生科学素养的提高。这是极其不正确的。学生的成长离不开德育教育，作为一名科学教师，在科学教学中渗透德育教育是重要的。、教学的德育内容及任务但在实践中，这种全方位的德育常常变调，基本上已经演化为以政治为核心的德育。德育理所当然地担负培养全面的、完善的德品质和人格的重任，而且应当作为主要任务。随着现代的逐步实现，培养创新人才的现代公民意识与品德的养成将成为学校德育的当然之责，而且是德育工作为社会所负担重要之责。1、科学，2、3、尊重。4、自觉遵守纪律，尊敬老师，友爱同学，5、爱护公物爱护，勇敢坚毅，、教学中德育渗透的途径教学内容，进行教育德育教育忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。科学教师应该注重利用图片对学生进行教育有些生态变化不是一瞬间发生的，而是几年上百年内慢慢变化的。如在学习《》一课时，我借助一些图片让学生了解，为什么有些动物如今已极少见到濒临绝种。如世界稀有动物大熊猫，很久已前广泛地分布于我国南方各省，后来，由于人类活动的影响和生态环境的变化，大熊猫可生活环境越来越窄，现在仅分布于四川﹑山西等少数的山岭中。另外，还有我国的珍稀动物扬子鳄等也是如此。这些都是由于人们的乱砍乱伐森林，破坏了地区的生态环境造成的。利用计算对学生进行教育学习时，我并没有强灌硬塞地要求学生而是请同学们算一算：一只如果有100只，每年能消灭多少只？为我们保护了多少粮食？经过同学们简单的计算，得出了惊人的数据，唤醒了同学们的良知，使同学们深刻地认识到从而，又让他们去唤醒全社会的人保护生态环境的良知。进行教育教育是教习惯，一个人有没有成就，决定因素往往就是有没有个好的习惯。在教学过程中，引领学生建立正确的科学实践习惯。教育他们把用过的实验器材放归原处；教育他们爱惜实验器材；教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助；教育他们实验前要有计划，实验时要细致……新课程标准强调学习方式的变革,教师应创设宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的环境。要打破学生对教师权威的崇拜,教师不再高高在上,而是弯下腰来倾听孩子的声音。以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子的每一个问题和每一个想法,形成民主平等、互相尊重的风气，让孩子在教学活动中真正唱主角,教师乐意融入其中,与孩子一起探究,指导要到位而不越位,尊重每个学生的个性差异。教师应引导学生合作学习,在合作中学会交流与分享,只有在合作中才会有思维的碰撞,产生智慧的火花。例如在教学一课时,教师先让学生观察昆虫盒中的然后引导提问关于你想了解些什么学生积极踊跃提出许多他们感兴趣的问题如吃什么如何运动喜欢什么环境眼睛在哪有没有耳朵教师让学生分人学习小组，自由选择其中一个或几个问题来研究在探究之前先让学生讨论如何设计探究方案如何操作实验实验过程中怎样分工怎样记录实验过程中应注意哪些问题应发挥什么样的精神让学生在动手之前先动脑讨论汇报后留给学生二十分钟的时间动手做给学生留下了很大的发挥空间。教师不是站在讲台上而是加入到其中几组去共同探究并给予及时的指导。最后再用十五分钟的时间引导学生积极准确的表达出自己的看法观点展示本组的研究成果其余的学生认真、耐心、虚心的倾听别组意见最后再让他们各组之间进行交流学习 互相评价,对于有分歧的观点组织争辩式的讨论。在这整个合作探究的过程之中学生学会了合作体会到了和谐的欢愉感受到了分享的快乐乐于接纳他人的幸福科学探究的信心就这样在积累中慢慢沉淀。教师与学生,学生与学生有了情感的交流学生更乐于表达自己的想法、意见、情感进行教育教师在构建科学实验时很注意选择结构性强实验效果好的材料，往往忽视材料的思想教育内涵，甚至在构建科学实验时与思想教育相抵触，产生了科学实验教学的负效应。：三年级科学《植物》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动，其中在教学《各种各样的叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透保护环境的教育。但在教学过程中，我们发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生观察时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何渗透爱护花草树木这一思想，有些做法值得借鉴：如课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来，这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生，学生从中潜移默化。在平时班会课上，我们经常对学生进行爱惜劳动果实、勤俭节约的教育，