人教版小学一年级下册数学《认识图形》实录）.docVIP

《认识图形》修正后教学实录 教学目标： 1. 通过观察实物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。 2. 在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。 3. 在活动中，综合运用多种感官，感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。 教学重、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具准备： 课件；四种图形的学具；机器猫及图形教具；图形卡；涂色卡、激励卡片。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课 魔术表演：机器猫魔术表演 师：机器猫是大家最熟悉的朋友了！它的故事让我们讲都讲不完，今天啊，老师就把这个大明星请到了我们的课堂中来了，我们来欢迎这个大明星出场吧！ 生：（掌声）。。。。。。 师：（哎！）为什么大明星没有出场呢？噢！原来，机器猫还要大家在它变魔术的时候要喊出它变出物体的名称！你能叫出“它们”的名字吗？ 生：长方体、正方体、圆柱、球...... 师：太棒了，你们不仅有一双会发现问题的眼睛：还有一个聪明的大脑！好，今天就来学习这些立体图形的认识。 板书课题：认识图形。 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1、看课件，给物体分类、汇报 A、学生自主感知 师：用课件出示情境图，看图，注意小朋友们都用了哪几种形状的物体？ 师：小组长带领讨论。 生：分类汇报情况。 师：你为什么要这样分？ 生：把形状相同的放在一起。 师：分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？ B、学生思维的验证 师：机器猫也给这些物体分类了，它是怎样分的，你想知道吗？（课件出示） ——原来它和大家分的一样。 2、揭示概念，探究新知，深化表象。 （1）给立体图形取名。 为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字， （指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。 （2）认识立体图形，探究关系。 A、了解它们与几何图形的关系 师：老师在每组里都分配了几个立体图形，请你把它们的花外衣去掉是什么样子？ 小组合作完成，把你们的结果说一说。 学生汇报 教师小结：其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件演示） B、体验感知，深化认识 动手体验，玩中求知（看一看、摸一摸、说一说） （1）看一看、摸一摸，说一说。 A、看一看。 大家看看手中图形的样子。 B、摸一摸。 用手摸一摸，记住摸的感觉。 C、说一说。 ①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？ ②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？ ③创设情境—— 正方体出来了说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？ ④球呢？ （2）玩一玩。 同学们表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？ 请听好——请拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！ 请问：你发现了什么？ 小结：哦，原来长方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？ 生：球！ 师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？ 生：不一样。 师：不错！球可以前后左右任意滚动。而圆柱只要躺着的时候才能滚动，立着的时候不能滚动的。 3、通过想象，初步建立空间观念 师：我们知道了长方体、正方体、球、圆柱的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子，并用手在空中比划出来。（生闭上眼睛 和老师一道边说边比划四种物体的样子） 4、联系生活实际，找出生活中四种形状的物体 师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，拿着你手中的物体来找找我们教室里这种形状的物体吧。你在我们身边找到了什么？ 回答：（1）形状是长方体的有哪些物体？ 　　 （2）正方体又有哪些？ （3）圆柱的有哪些？ （4）球有哪些？ 师：你能想出生活中这样的物体吗？太棒了，你们知道的真多呀！ 三、巩固学生对立体图形的认识 1、你敢挑战吗？ 请同学们找一找，数一数它们都有几个？ 四、整理学具，发激励卡。 　　请小组长把学具整理好。宣布得到激励卡的同学。 五、总结回顾，布置课后活动 1、总结回顾：这节课你的收获是什么？ 师：我们认识了哪几种物体和它们的图形？（长方体、正方体、圆柱和球） 师：你学的开心吗？同学们课后找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友，一起搭一搭，好吗？ 六、板书设计：略