人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学实录1.docVIP

《分数的初步认识》教学实录 教学目标： 1.初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能够正确的认、读、写简单的分数。 2.通过观察、操作、比较的活动过程，探索分数的含义及表示方法。 3.感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值。 教学内容:（青岛版）三年级上册第六单元信息窗1《分数的初步认识》 教学重点:经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，初步建立分数的概念。 教学难点:建构起几分之一的表象，理解分数的含义。 学具准备：多媒体课件、相关纸片、直尺、彩笔等。 教学过程： 创设情境，导入新课 师：周末的时候，喜羊羊和美羊羊出去玩，（请大家看屏幕，课件出示）她们带了一些东西，可是该怎么分呢？她们两遇到一些问题！你愿意帮他们两个分一分吗？ 四个苹果谁来！（每人两个）；两瓶水，（每人一瓶）好的，老师发现我们同学特别善解人意，你们看，这每人分得同样多，数学上，我们把这样的方法叫做——（平均分），老师把它写下来。（平均分，板书） 可是问题来了，这蛋糕才有一个，还能平均分成两份吗？（能） 师：那想一想，要是把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢？（课件出示这个问题）大声告诉老师。（一半） 师：没错，会分吗？如果这个时候把那个刀给你，你打算怎么分？（从中间切两半）老师来试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这蛋糕的一半在哪里？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是蛋糕的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的一半。是不是？（是）没错。 师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过？你来试试 生1：用50%表示；（可以，这位同学了解得真不少，他觉得一半可以用50%这样的数来表示，行。） 师：还有不同的吗？你来 生2：分数。 师：哪个分数知道吗？ 生2：不知道，只是觉得一种直觉，只是直觉分嘛分嘛，就应该用分数表示。 师：多好的直觉呀！你还想说。 生3：也可以用小数表示 师：既可以用这位同学说的来表示，也可以用这位同学说的来表示，还可以用这位同学说的表示，还记得叫什么数吗？（分数）没错，今天我们就来认识分数。（板书课题：认识分数） 二、动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1、师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个蛋糕平均分成了几份？（生：2份） 师：这样的一分也就是多少？（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ 师：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2.、大家弄清了“——”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个蛋糕平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 3、 动手操作。 （1）、从小组长那儿领取不同的图形，试着折出它的二分之一 ，并用斜线画出来。 （2）、小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的二分之一？哪部分是这个图形的二分之一 ？ （3）、汇报成果。 （4）、你知道了什么？发现了什么？（小结） （二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （１）展示作品。 （２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 （三）观察数学手抄报的版块划分，各版块表示的是几分之几？ 三、巩固练习，拓展深化。 1、做一做，填一填。 2、用分数表示下面各图中的阴影部分。 四、总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？