青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教学实录（.docVIP

《圆的认识》教学实录 【教学内容——圆》55--59页的内容。 【教学目标认识圆，知道圆的各部分名称，初步学会用圆规画圆。 2掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 3培养学生的思维能力和初步的空间观念，教学重难点掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 教学准备多媒体一套。学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。 教学过程? 一、创设情境，导入新课 1.师：圆被誉为最完美的图形。我们在生活和生产中，随处都能见到圆的踪影，感受到圆的魅力。想想看，你能找到生活中的圆形吗？ （学生举例，多多益善）配合学生回答，用课件展示生活中各种各样的圆。 【信息技术应用意图】根据学生的举例，师用课件显示生活中的圆，钟表、太阳、车轮、硬币、桌面、向日葵、光盘、纽扣等等，色彩斑斓的画面，拉近了数学课堂与生活的距离，让学生充分领略生活中的圆，知道圆是平面图形中最完美的图形，与我们的生活息息相关，无处不在。 2.师：同学们真是善于观察的好孩子！在生活中我们找到了这么多的圆。我想请问大家：车轮为什么是圆的？设计成方的行不行？如果是你乘坐这两种车轮的车子，会有什么感受？ 课件显示圆形车轮。 【信息技术应用意图】让学生头脑中的表象具体化，直观形象，引发学生思考。 学生发言。 3.师：同学们能从生活中发现数学问题，真不简单！带着刚才的问题，我们一起走进圆的世界，在研究圆的过程中领略它的风采—— 板书课题：圆的认识 （1）师：你会画圆吗？ 好，大家桌上有一些材料，就请你选择几种材料，试着在白纸上画出一个圆吧！ （学生活动，教师巡视指导） （2）小组汇报 学生展示自己画的圆。其他学生进行评价。 学生1：我是用硬币画的圆 学生2：我是用圆规画的圆 学生3：我用的绳子和铅笔 学生4…… 教师引导：看到他们的作品，你们想说点什么吗？ 生：为什么这个圆凹凸不平，那个圆却非常圆滑？ 生：为什么这个圆大，那个圆小？ 师：现在我们就进一步来研究圆—— （3）教学用圆规画圆 1.师：画各种大小的圆怎么办（思考用圆规怎么画小组探索用圆规画圆要注意些方面2．教师示范画圆3．教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周． ：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚探究新知 认识圆的各部分名称和圆的特征（1）学生拿出圆学具（2）教师：你们看看正方形、长方形、梯形……他们是怎样围成的。（线段）圆呢？摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）（比较、和操作） 教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．认识圆各部分名称（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次． 教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕） 仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点） 教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母表示教师板书：圆心? （2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？ （圆心到圆上任意一点的距离都相等） 教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母来表示（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径） （2）请你用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？ （3）小组讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？ 小组活动，教师巡视指导。 汇报交流。 在小组汇报交流环节，师用课件进一步向学生展示，验证学生发现的结论：在同一个圆里，半径有无数条，所有的半径都相等；在同一个圆里，直径有无数条，所有的直径都相等。 【信息技术应用意图】老师配合学生的发言，用课件向学生演示同一圆内半径和直径的特性，强化学生刚才通过动手操作得到的结论，把学生的操作感知上升到理论层面。 4．发现在同一个圆里半径和直径的关系 讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？ 师：同学们从多个角度体会到了在同一个圆中，所有的半径长度都相等、所有的直径长度也相等，真不简单！你知道吗？我国是世界上最早研究圆的国家，早在2000多年前，我国的墨子就在他的著作《墨经》中有了关于圆的记载：“圆，一中同长也”…… 大家来看这