人教版小学语文四年级上册《颐和园》听课评课记录.docVIP

《颐和园》评课?? 听了老师们对我所执教《颐和园》受益匪浅。下面我就执教的《颐和园》一课感受。 为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美关注朗读朗读是中年级的一个训练点。本节课中，把“朗读”的训练做得到位而且精彩。课堂中，读得时间充分，读的形式多样。初读课文时，陈老师先提出了读书的要求“自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标上自然段序号。”，接着让学生通读课文。学生带着目的去读，读得投入。为帮助学生理清文章的脉络，体会文章的结构美，陈老师让学生二读课文（快速默读课文2——5自然段，想一想作者先在哪里欣赏，又在哪里欣赏美丽的颐和园，你是从课文的哪些语句看出来的？用横线画出来。）然后通过交流、练习，学生明白了课文是按旅游顺序写的，同时也明白了课文的游览顺序：长廊——万寿山脚下——佛香阁——昆明湖。在品读长廊时，抓住“你觉得长廊美在哪？”这一关键问题展开多种形式的读（自由读，指名读，男生读，女生读），让学生在读中理解、感受长廊的美，这种美是名副其实的，这种美是古代劳动人民创造的，从而增强了学生的民族自豪感。再加上老师适时的范读、引读，长廊的美在学生的印象中更深刻了。教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我努力改变以往的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。.教学目标实施到位课学生从知识，能力，思想感情，学习的策略，文化的策略。几个方面得到了锻炼和提高。师教，生学和谐。因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。但遗憾的是这次小练笔。从这一课的教学中，发现的不足很多，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己。使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。