小学综合实践活动论文：让综合实践归于社会.docVIP

让综合实践归于社会 【摘要】伴随着课程改革的全面启动，综合实践活动课这一新型的课程走进了我们的校园。这一新型学科的出现对我们教师又是一个学习-----实践----研究-----探索----总结经验-----不断发展完善的教育教学的开始。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。 【关键词】 生活 社会 实践 综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。 让学生在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。 综合实践课与社会生活紧密相连，要想让综合实践课扎实有效地开展，就必须让它回归社会，让学生参与社会调查、研究，使他们在了解整理之后，明白了研究的价值何在。知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”综合实践课也是一门融知识与趣味于一体的学科，我们如何引导学生由好奇转向好研究，并且是亲身经历的调查研究的过程呢，这就需要我们教师不断的学习，不断地改革创新，努力让综合实践课行之有效，而非应付了事。 一、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能力，拓展文化结构和自身素质。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。我们就是要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 二、给学生搭建主动学习的舞台 一些学校在实施综合实践活动的时候，一节课、两节课一个活动就做完了，这种一两节课完成一个活动主题，很肯定地讲没有真正的使孩子在活动中在课程中有所深度的体验，有所深度的感知。所以说综合实践活动它不只是活动，不是动动、玩玩而已。真正要提高综合实践活动对学生发展的价值，一定要上升到作为一门课程来实施，而不只是作为一个活动来开展。 首先，引导学生从多渠道搜集资料。 在活动中老师应鼓励学生从各种途径去搜集资料，可上网、可采访、可查阅书报刊、可拍照等等，总之学生认为可以搜集到资料的可行方法，爱怎样做都行。我从很多的案例中获知，许多老师就是要求学生在老师的带领下去电脑室操作上一下上网，到图书馆看一下书，拍几张照片就完事了，这样做学生根本没实践过，只是动动而已。所以我们应引导学生从多渠道去搜集资料，时间的长短应有生成性，因学生的需要来定。我相信只要老师把握好学生的方向、时间，做好牵引的作用，这样“学生快乐实践，老师乐此不疲”的局面就会形成。 其次，开展多姿多彩并且有综合实践性的活动。 学生在活动过程中是否充实主要看学生是否参与到活动中，老师要保证每一个学生都要参与到活动中去，所以老师根据学生的需要提供多姿多彩的活动方式让学生自行选择，如：调查采访、参观、出手抄报、户外考察、编小品、编童话、写心得体会，制作PPT课件展示等。活动多了，学生才能谈得上有机会亲自参与并进行了活动。 活动开展要以学生的现实生活和社会实践为基础来挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列构建课程，要通过学生的探究，社会参与。体验和操作性的学习等多种实践学习活动，在“做”、“考察”、“调查”、“实践”、“探究”、“劳动”为一系列活动中发现和解决问题。如我们班开展的活动“玩出一片新天地”就是让学生通过不同的活动方式，了解玩的类型意义等，养成科学的“玩”的观念，学习搜集，处理信息能力等，为学生全面、综合和健康的发展打下了良好的基础。当然，在活动的地点、调查的方法中，要突出了“综合性”。活动地点有时在家里，如“制作小钟表”、“做一道菜”等；有时在学校里，如“观察花朵的形状及花瓣拼贴画”等活动；还有时到社会中去探索，如“环保小卫士”、“交通规则知多少”的调查中主要是让孩子搜集资料，总结经验，体验生活。