青岛版小学科学《热气球上升的秘密》课堂观课报告.docVIP

小学科学课堂观课报告 　 内容提要：通过对小学科学课关于小组合作探究的观察所作的报告。 关键词：小学科学 小组合作探究 明确分工 观察报告 一、观察起因 新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。 在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开展得轰轰烈烈。以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。对此，我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。（在本次实习期间，我们班开展了以“合作探究”为主题的课堂观察活动。） 二、观察策略 对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。 三、观察结果 我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果： （一）课堂观察——《热气球上升的秘密》 1．小组规模：科学老师把全班58人分成14组，其中12组每组4人，2组5人。小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。 2．分组方式：课前老师通过了解已经事先分好，老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。 3．合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。除6人上课开小差没有参与合作探究，余下的42人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。 4．小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次，给组内成员奖励的5次，给小组批评的5次，对组内成员批评的8次，组与之间相互评价2次。 （二）第二次课堂观察——《热气球上升的秘密》 1．小组规模：同第一堂课一样分组。 2．分组方式：老师在合理分组的基础上，宣布进行最佳学习小组、最佳组长、最佳伙伴、最快进步奖等评选活动，促使小组之间的合理、公平竞争意识形成，还能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。 3．合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为20分钟，占整节课的50%。学生活动参与面广，全员参与了合作探究，学生均能大胆猜测。学生求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，积极合作交流，学生的主体性得到了充分体现。 4．小组合作探究：教师给小组暗示2次，多次给小组及其成员进行奖励，组与组之间相互评价3次。 四、观课教师议课 徐珍：科学探究领域值得探究的问题很多，而小学生的问题具有发散性。教师要指导学生发现或选择一个适合的探究问题，避免学生进入歧途，无谓浪费时间和精力，重点应让学生经历解决问题的过程我在教学中恰好体会这一点，出示热气球上升的图片，创设生活情景，激发学生的兴趣，强烈的好奇心，促使学生提出自己最想知道的问题？热气球为什么会上升？这既是学生最想知道的问题，也是这节课重点解决的问题。 李惠芬：当要探究的问题明确提出以后，不能让学生盲目地开始实验，让学生经过合理、科学的猜想，有目标地开始实验，我提问学生关于空气，你都知道哪些知识？唤起学生已有知识的，为学生猜想热气球上升可能与什么有关，做好铺垫，使学生有根据猜想。 樊素兰：这两节课学生的学习兴趣较高，通过运用游戏来创设主动探究的情境，调动学生积极思维。在好奇心的驱使下学生们能够像科学家那样通过实验进行热空气上升原理的探究，体验到学习科学的乐趣。学生能提出的问题，教师不先发问，为学生营造一个宽松、民主、融洽的学习环境。 贾淑霞：在学生独立探索后，教师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流和相互的启发提高。 阎士花：学生的探索活动，离不开教师的指导，在具体的户外观察过程中，当学生的观察兴趣发生变化时，教师应充分尊重学生的选择，及时给与学生有效的指导，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。避免有的小组因追求面面俱到而造成的观察不深入；防止了观察目的不明确，活动没有实效。 王荔：今天教授四年级的热气球上升的秘密。总体上感觉已经到达了教学目标，各个环节都顺利的完成了，学生经历知识和技能产生和发展的过程，得到科学的探究过程的训练。整个学生的探究过程的都比较的顺利。而且学生在