人教版语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》说课.pptVIP

引领学生有效阅读加深课文理解 人教版语文第三册《浅水洼里的小鱼》说课 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。本教学设计旨在通过多种层次的朗读，使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼的呐喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地构建属于每个孩子的人性美。 二、教学背景分析 （一）、教材分析 本文选自人教版课程标准实验教科书二年级上册第七单元的第四课，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题写的。本课通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条扔回大海的故事。课文内容平时自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物的 心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 （二）、学情分析 这是第七单元倒数第二篇课文，学生上了前面几课，对本单元的主题已经很熟悉了，知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主题思想学生很能领会，只是应该让学生抓住文中的语言来深入体会。 大海、小鱼、小男孩都是低年级学生爱说、爱表现的话题，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。 （三）、教学方式与教学手段说明 本课采用情境教学的模式，在教学过程中使用课件、图片，结合朗读、教师语言描述、学生想象等学习手段来进行学习，充分利用图片资源的直观生动的特点，来激发学生学习兴趣。在教学的过程中，跟随课堂的节奏，及时、针对、选择性的运用图片资源，通过多种的教学环节和手段把语言训练和人文精神有机结合在一起。 三、教学目标、重难点 教学目标： 1、能流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的 怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求 及个性化的朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步 加深对文本的理解。 3、激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文 故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生 命的意识。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 教学难点： 通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 四、教法与学法 （一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟 “以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。 《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。” （二）、倡导自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 （三）、巧用多媒体课件，整合课堂教学 在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。 （四）、结合低年级学生特点，加强识字写字教学 为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，把识字写字融入到情境之中，使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。特别是写字，每节课都让学生动动笔，写写字，在老师的反复指导下提高学生的写字能力。 五、教学过程 （一）、认读词语，导入新课。 甚至 蒸 干死 叨念 在乎 继续 fà fā 头发 发现 叨念 唠叨 念叨 继续 持续 我（ ）朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。 夏天，中午沙滩上的气温一直（ ）在四十度左右。 在乎 （??? ）条小鱼被困在了（??? ）里，小男孩（ 　 ）它们，把它们（　　）回大海里。 二、创设情境，精读感悟。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 用不了多久，浅水洼里的水就会