《导读课》教学设计——以科教版思想品德教材为例.docVIP

《导读课》教学设计——以科教版思想品德教材为例 　 设计理念 新课程倡导学生应成为学习的发现者、研究者，通过“自主、合作、探究”的形式成为学习的主人，然而，真正让学生成为文本的解读者、问题的解决者、知识的探寻者并非易事。本节课力图从让学生认识课本入手，通过了解结构、划分层次、寻找要点、设置问题等环节，使他们在解读教材的过程中学习知识，掌握方法。设计追求化难为易，由浅入深，意在给学生搭建梯子，让他们拾级而上，在循序渐进的过程中形成能力。 教学目标 1.知道科教版思想品德教材七年级上册的单元数、课数和单元综述的作用。 2.知道教材主要内容的结构，了解每个组成部分的编写意图。 3.能初步给文本划分层次，并找出知识点。 4.学生喜欢本册课本，养成课前预习的习惯。 重点难点 寻找知识点既是本节课的重点，也是本节课的难点，知识点是每一节课落实教学目标的重要内容，而找到知识点再用简练的语言概括出来，对学生来说还是一种挑战。划分层次是本节课的又一难点，给文段划分层次是语文课是常用手法，但思想品德课不多用，初次在思想品德课上给文本划分层次，学生会感到陌生，甚至不知所措。 教学方法 讲授法、自学法、问答法。 教学准备 制作课件；调试教学设备，确保正常运行。 教学过程 导课 师：同学们，你们知道这一节讲什么内容吗？现在请大家猜谜语，谜底就是本节课要讲的内容。 （出示课件）：学生上学离不了，老师教学是依靠。人说里面有财宝，不经努力找不到。 学生竞猜。 师：同学们有猜“书”的，有猜“教材”的，还有猜“课本”的，不管你猜的谜底是什么，但实质是一样的，我们就统称为课本吧。说到课本，天天同我们见面，可以说十分熟悉，但真要让你谈谈它的体系结构、组成部分以及每一部分的学习要求，并不是每个人都能说清楚的，这节课就让我和大家一起走进课本，看看她长的什么摸样。 新课 一、认识结构。 （一）体系结构。 师：请同学们浏览课本目录，浏览第1页、第23页、第45页、第69页的单元综述，浏览第一课的内容。 思考如下问题（出示课件）： 1.本册书有几个单元？每个单元有几课？本册书共有几课？第一课有几个框题？ 2.单元、课、框的标题是什么字形？是几号字？单元的综述是什么字形？是几号字？ 3.单元综述起什么作用？ 学生回答，教师边点评边出示课件。 五个单元，每一单元下设2--3课，14课，两个框题。 单元标题用黑体一号字，课的标题用黑体二号字，框题用黑体小二号字，综述用宋体三号字。 单元标题下面是内容综述，用简洁精练的语言对该单元的内容进行总结和概括，起到统领和引导的作用，。 课本的体系结构：由“单元——课——主要内容”构成。 （二）内容结构。 师：请同学们浏览第95—98页第十二课第一框《从容应考》的内容。 思考如下问题（出示课件）： 1.本框分几个小标题？有何好处？ 2.框题的内容分几部分？有何要求？ 3.每部分是什么字形？是几号字？ 学生回答，教师边点评边讲述边出示课件。 四个小标题，起到条理清楚，层次分明的作用。 每个框题的内容结构是相对稳定的，通常由四部分组成。 （1）正文。是教材内容的主干，要掌握的知识要点大多都分布在这里，是学习的重点。此外，这部分还配有图片、漫画、表格、示意图等材料，一方面对教材起到补充、印证的作用，另一方面也使教材显得生动活泼、多彩多姿。 （2）阅读材料。这部分内容都置在横向的矩形格中，对正文起到导入、解释、说明的作用，了解就行，有的还是对某一内容的归纳和总结，必须牢记。 （3）箴言名句。都置于竖向或横向的矩形中，这些句子有的意境隽永，有的发人深思，有的催人奋进，有的启迪智慧，是对正文的提炼和升华，熟练掌握，终身受益。 （4）考查拓展。共有四类栏目，首先是思考与反思，思考强调对某一问题和事件的深思熟虑，反思注重对自身审视和反省。其次是活动与探究，活动较为简单，探究要经过搜集材料、调查座谈、分析问题、解决问题等过程，较为复杂。再者是体验与实践，体验分情景体验和实际体验，实践侧重动手操作和走向社会。最后是分享、交流与讨论，经过思考与反思、活动与探究、体验与实践等环节，每个人都有收获、体会和看法，都有想表达的欲望，在小组内或分享或交流或讨论，碰撞观点，共同提高。 正文用宋体小四号字，阅读材料和考查拓展用楷体小四号字，箴言名句用黑体小四号字 二、划分层次。 师：教材内容无论以何种方式呈现，都是由一定的自然段落组成的，有时一个段落表现一层意思，有时几个段落才表现一层意思，也有的一个段落就表现几层意思，层次确定后，还要用简练的语言表达出来。因为划分层次对理解教材、把握教材显得尤为重要，所以阅读教材一定要正确地划分层次。 师：请同学们浏览25—27页第四课第一框《珍惜时间，合理安排学习时间》的宋体小四号字。 思考如下问题（出示课件）： 本部分内容可以化分为几个层次