人教版九年级化学2001版与2011版教材比较.pptVIP

修订的基本原则 修订的主要内容 基本结构框架 栏目设置修订说明 变更栏目名称 增加提示性边框栏 1.调整的基本思路：以原体系为基本框架，结构上作适当的调整。 2.调整的主要点 单元内课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。 溶液 教材内容的呈现 实验 取消“拓展性课题” （三）插图和版式 （四）三维目标－－情感、态度、价值观 对“化学”的理解 本课题的地位及作用 入门课 需解决的问题：知道——什么是化学 了解——化学的作用 最基本的概念 体验——化学的乐趣 本课题内容分析 绪言 化学使世界变得 更加绚丽多彩 本课题内容分析 教材分析 化学对初三学生来说是一门新的学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这节课，能否充分激发学生的学习兴趣，对于今后的学习起着至关重要的作用。 本课题以情感、态度与价值观教育为主要目标，属非知识性教学，其主要意图是：让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。 本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，许多美好的愿望是靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的，由此产生了解化学的强烈欲望，以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类认识化学，利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魅力和学习化学的价值。 教学建议 1、教学建议： 本单元知识难度不大，重在激发学生对化学学习的兴趣。 2、教学策略及组织形式： 通过趣味性实验、图片、影像资料、或学生已有的生活经验和体会等创设教学情境；充分运用教材中贴近学生生活的图画和通俗易懂、富有感召力的语言引导学生阅读了解化学的重要作用，感悟“化学使世界变得更加绚丽多彩”的真实涵义；让学生自己收集关于化学的发展演变，特别是我国化学发展前景的资料，以及学生对化学、化学与人类进步和社会发展的关系的认识在课堂上交流展示。 教材中出现的原子、分子名词，不要求懂得确切涵义，能理解上下文即可。 一、内容结构（现） 1、内容结构 2、教材分析 物质的变化和性质—一些最基本的学科概念；呈现：实验的观察+引导性分析(实验现象的解释) 在学习化学课程以前，学生已接触过大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意和思考过，对化学变化的本质特征没有认识。 本课题结合学生日常生活中一些典型事例，并通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象，揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。 调整探究步骤顺序——收集气体由易到难；检验气体与前面所给信息对应 修订要点 将原教材附录Ⅰ中“实验室药品取用规则”制成资料卡片 在化学实验基本操作中，增加“连接仪器装置 ” 针对学生实验与探究活动增加方法指导等 强化实验安全 内容结构（原） 修订要点 更换图片、资料信息 内容微调（课题1） 制取氧气实验和探究的调整（课题3） 教材设计 内容微调 更新资料信息 教学建议、教学策略及组织形式 以恰当的方式（小故事、小实验、阅读…）从学生熟悉的事物出发引入教学。 利用实验2－1在培养学生观察、分析（和动手）能力的同时，体验当年拉瓦锡研究空气成分实验的感觉，解除对科学研究的神秘感。 关于氧气、氮气、稀有气体的用途，可以鼓励学生课下自查一些资料，通过讨论或墙报等形式进行交流。 引导学生分析、讨论插图2－8的内涵，甚至展开课内外的环保专题活动（演讲、专栏、辩论、漫画展等，可结合课题后的调查与研究进行）。 组织学生课上或课下阅读、讨论资料“空气质量日报、预报”，将课上讨论的问题与学生的生活紧密相连，了解该日报、预报的意义有利于提高学生的环保意识。 说明及教学建议 实验2－3，点燃硫之前，先伸入氧气瓶中试一试有无反应，以使学生清楚地看到反应条件的作用。 “讨论”2可能有多种不同答案，只要合理均应鼓励。 氧化和缓慢氧化反应在生活中广泛存在，教材中列举了一些，应鼓励学生将所学知识与生活经验结合起来，列举出更多例子，培养观察和思维习惯。 通过结合生活实际、观看课件，使学生直观的认识到氧气的物理性质，再通过分析实验，分组讨论的方式，使学生理解和掌握氧气的化学性质。 教材设计 制取氧气实验和探究的调整 制取氧气的实验2-7改用高锰酸钾为原料 氯酸钾制氧气实验改描述 制取氧气实验