北师大版七年级思想品德下册《感激父母》说课稿.docVIP

北师大版七年级思想品德下册《感激父母》说课稿 　 一、教材与教学目标 1.教材内容。 “感激父母”是北京师范大学出版社七年级《思想品德》(下册)第二单元“让我们真情互动”第5课第1站的内容。 2.教材地位 本站内容是第4课学会沟通内容的延续，在初步懂得与父母沟通的基础上，从学生具有一定生活体验的“代沟”入手，引导学生了解父母、认识父母对于自己的意义，树立感激父母的意识，激发对父母的感恩之情，为学生产生孝敬父母的行为奠定思想意识基础。从这个意义上讲，本站内容主要起到一个承上启下的作用。 3.教学目标 根据课程标准和七年级学生身心发展特点确定: 情感、态度、价值观目标:树立感激父母生养之情的意识，自觉做出尊重、理解、孝敬父母的行为，初步实现与父母的良好沟通。 能力目标:感受、感悟父母为自己付出的辛劳、关爱和教育，初步培养与父母平等沟通的能力。 知识目标:明确父母给予、守护、润泽自己的生命，懂得感激父母生养之情。 4.教学重、难点。 教学重点:感激父母 教学难点:树立感激父母的意识，做出孝敬父母的行为，初步实现与父母的良好沟通。 5.教学关键点。 通过创设情境，遵循激发经验——获得体验——感悟反思——升华行动的逻辑顺序，以情感人，以境促行，实现知情信行合一。 二、教法和学法 1.学情分析。 本站内容与七年级学生生活实际紧密相关，学生较为感兴趣。但他们阅历浅，以“经验型”的具体形象思维为主，处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识。因此教学中需要在教师的引导下，借助多媒体，通过生活化情境的创设，让学生去感受、体验、分析、内化。 2.教法:情感体验式教学 通过创设生活化的问题情境，引导学生融入、超越情境，获得体验，实现知情信行合一。 3.学法:基于活动的发现学习。 遵循“具体一抽象一具体”的认识过程，沿着“感受爱一读懂爱—回报爱”主线去领悟、思考，符合学生的认知发展规律。 三、教学过程 1.教学设计理念。 以学生认知发展规律为依据，以导信、促行为落脚点，通过活动促使学生有所感、有所悟、有所行。因此，设计了一项“关爱父母万里行”主题活动，从第1站感性站:感受父母爱;到第2站理性站:读懂父母爱;再到第3站行动站:回报父母爱。让学生在活动中去体验、感悟、反思，从而达成教学目标。 2.教学过程。 环节一:小品表演，导入新课。 小品内容:前台一角，一张桌了，女儿在写作业，妈妈在干家务，电话铃响，妈妈抢先接电话，是女儿同班一男生与女儿探讨昨晚观看的演唱会内容，妈妈与女儿围绕演唱会歌词，翻看女儿日记发生争执。 学生活动(讨论分析):学生谈感受，引出代沟问题;然后，学生换位思考，站在父母角度说想法，分析双方产生分歧的原因;让学生认识了解父母的重要性，从而引出本课教学内容，即跨越代沟。明确探究问题，即如何跨越代沟，实现与父母的良好沟通。 设计意图:学生根据自己身边实际情况自编小品并表演，教师引导，创设问题情境，引出学习主题，明确探究问题，激发学习兴趣。 环节二:活动推进，合作探究。 设计活动:搭乘“关爱父母万里行”高铁开始快乐、智慧之旅，用心去感受、去体验，用智慧去发现、去探寻。 第一站(感性站):感受父母爱。 (1)多媒体展示:【亲情照片】①刚出生的婴儿“我”;②妈妈教我学走路;③爸爸和我一起学电脑;④爸爸送我上学、接我放学。 (2)多媒体播放:感动中国2011年度人物评选颁奖典礼视频(相关部如:“最美妈妈”吴菊萍。 （3)活动:一吐为快:你感受到父母的爱了吗?此刻你想对父母说些什么呢? 设计意图:让学生体验，走近亲情，面对面感受父母的爱。 第二站(理性站):读懂父母爱。 (1)多媒体展示:母亲倘能倚门望。 二十年过去，回北京探母二三十回，从母亲八十岁到如今白岁高寿。每一次分别，都有心理压力，来时开心，去时伤感母亲想什么，我知道，只是谁也没有说出日。从母亲送我到机场，到只能送我到楼下看我上车，再到只能坐在轮椅上，在十楼的公寓门日道别。 今年秋天探母归来之际，母亲连从轮椅上站起来都十分吃力了。我们拥别之后，母亲转着轮椅吃力地跟着。在拐弯处，我回头望了母亲一眼，只见她挣扎着紧抓门框，弯着身了勉强站着，颤颤巍巍地望着我。 在此刻，我知道，她不让我知道的是，她己接近全盲了。 思考:你感悟到母亲、父亲对儿女的爱了吗? （2）活动(亲情告白):你读懂父母的爱了吗?说说你的父母在你的成长中对你的关爱，令你最感动或最难忘的一件