人教版小学数学四年级上册教材介绍（下）.pptVIP

教学关键词： 操作规范 1.画垂线、平行线、长方形、高时，体验操作方法的多样性，操作的合理性。 体验到位 2.数图形时体验方法的有序性。 教学关键词： 操作规范 1.画垂线、平行线、长方形、高时，体验操作方法的多样性，操作的合理性。 体验到位 2.数图形时体验方法的有序性。 3.培养学生的动手能力，积累基本的活动经验中体验图形的特征。 教学关键词： 操作规范 1.画垂线、平行线、长方形、高时，体验操作方法的多样性，操作的合理性。 体验到位 2.数图形时体验方法的有序性。 3.培养学生的动手能力，体验基本的活动经验。 4.注意知识的渗透性，做好前后衔接、中小衔接。 渗透同位角相等。 教学关键词： 操作规范 1.画垂线、平行线、长方形、高时，体验操作方法的多样性，操作的合理性。 体验到位 2.数图形时体验方法的有序性。 3.培养学生的动手能力，体验基本的活动经验。 4.注意知识的渗透性，做好前后衔接、中小衔接。 5.通过猜想验证，感受图形之间的可变性。 第七单元　条形统计图 一、教学内容 条形统计图 建议4教时 二、主要变化 实验教材零散，修订教材做了整合 一下 二上 二下 三下 原来实行“螺旋上升”编排，即“多次接触、反复体会、螺旋上升。” 实验教材 修订教材（四上） 年级 内容 页数 课时 页数 课时 一上 渗透（象形统计图） 10 4 一下 简单统计表和条形统计图 5 3 二上 以一当二的条形统计图 4 2 二下 复式统计表 以一当五的条形统计图 9 3 三下 竖式与横式条形统计图 平均数 8 5 实验教材与修订教材比较一览表 优点是分解难点，逐步加深，帮助学生理解掌握，促使灵活应用。 缺点是破坏知识的系统性，难以深入把握，延长教学时间。学习如蜻蜓点水，也如掘井半途而废。 三、具体编排 条形统计图 1格表示1 例1 例3 1格表示2 1格表示多个数量 例2 对比：引入、认识 对比：特点、优势 条形图与象形图对比: 发现条形图可一眼看出数据的大小. 统计表 象形统计图 条形统计图 条形图与统计表对比: 发现条形图表示的数据更直观. 建议：1.放手让学生选择喜欢的方法来收集数据并合理表示，经历统计的过程。 2.指导读图、画图、分析。 体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”，突破认知难点 对比：体会以“一当二”的必要性。 两幅单式图对比，为学习复式条形统计图作铺垫。 对比：体会数据中蕴含的信息价值，感受数据分析及统计的意义。 做一做 具体情况灵活选择 体会“以一当五”的必要性 感受统计过程 横式与纵式对比 对比：体会“以一当几”应根据数据的具体情况而定。 教学关键词： 对比 1.通过统计表、象形图、条形统计图的对比，体会并掌握条形统计图的特点。 2.通过“以一当一”与“以一当二”的对比，体会改变的必要性，并为 “以一当多”铺垫。 3.通过两幅单式图对比，为学习复式条形统计图作铺垫。 4.横式与纵式对比，体会本质一样，只是形式不同，有时为了版面安排等原因而改变，体现制图的灵活性。 教学关键词： 对比 指导 1.指导读图，观察发现横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表多少数量，通过读图，分析、发现统计图中的有用信息，体会统计的意义和作用。 2.指导统计，引导学生用画正字、分类计数等方法，通过对比，体会统计方法的简便与快捷。 3.指导学生建立数据的收集、整理、描述、分析的过程，初步了解统计的方法，体验统计的作用和价值。 第八单元　数学广角—优化 一、教学内容 烙饼问题 沏茶问题 田忌赛马 二、主要变化 1.删去了实验教材的排队等候问题 2.优化了对方法的引导，方便学生阅读、思考。 3.专门安排一组练习，增加了习题数量。 三、具体编排 数学广角——优化 沏茶问题 烙饼问题 田忌赛马 例1 例3 例2 关键：同时性 图示直观、方法总结 烙饼问题： 每次可烙2张饼，实际就是烙熟了一张饼。 烙饼问题的通用公式： 饼的个数×2÷每次可烙的张数=次数 （结果用“进一法”取近似值） 次数×每次（面）时间=总时间 如：一口锅一次最多只能烙5张饼，两面都要烙，每面需要3分钟，现在要烙29张饼，至少需要多少分钟？ 29 ×2 ÷5≈12（次） 12 ×3=36（分钟） 通过操作、探究、思考，领会“烙饼问题”的本质就是通过合理安排，体悟最省时的本质就是“不让锅空着”，体会优化的思想。 * 第三单元　角的度量 一、教学内容 认识线段、直线、射线 角的度量 以线段为基础描述直线、射线，并用符号表示。 借助生 活“