初中英语论文：初中英语拓展性作业的有效设计.doc

初中英语论文 初中英语拓展性作业的有效设计 　课外作业是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，它是课堂教学的补充和延伸。本文运用新课程理念，启发教师对学生不是灌输固定知识，而是注重启发学生如何思维，通过设计拓展性作业来培养学生主动获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等的综合能力。 并且英语拓展性作业的设计应体现兴趣性和针对性、层次性和选择性、自主性和合作性、和谐性和多元性等特点。 一、拓展性作业的理念定位众所周知，目前的go for it是初中英语最重要的课程资源，它是课程标准的具体体现，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等的载体，其语言、体系更趋合理和完善，利于提高学生的英语水平。英语教学的原点是“立足文本”，为了学生思维能力的外延和学生学习能力的发展，我们必须以“文本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，采用多种形式、充分发挥学生的想象力、创造力，运用所学语言来完成作业。 二、英语拓展性作业的设计路径1.向教材拓展 我们不难发现初中英语教材每个单元的话题都不同，这些话题都是和学生的学习和生活息息相关的。多年的教学经验使我得出从教材文本出发，立足文本，用好文本，设计以生活为依托，向教材拓展的作业，这对培养学生的听、说、读、写等各种能力的提高有着不可忽视的作用。 （1）文本重组 立足文本，用好文本，又在原点的基础上超越文本，这即能让学生获得英语学习的体验，又能感受英语学习之魅力，切身入情、入境，最终完成有效教学。我们知道每篇阅读材料所给出的内容是固定的，而且很多都是与实际生活结合紧密的小对话、小故事什么的。在课堂教学完成后，为了让学生们把所学知识得到进一步巩固，这就要学会把已经掌握的抽象的语言材料联系到生活，使学生学会使用所学知识来表达丰富的内心活动和生活体验。我让学生在课余学生完成将课文改编成“生活剧”的作业，让不同的学习者扮演剧中的人物，用多种形式来操练口语。学生可根据自己对剧情的了解，发挥想象再次改编后进行会话活动，充分体现构建信息差的交际原则，以达到活学活用的目的。 （2）文本补白 英语拓展性作业的特殊性使学生似一只只“饥饿的老虎”，想要去超越文本，去获取更多的课外英语知识。我引领我的学生以文本为依托，突破“文本”的限制，努力挖掘文本的“空白”处，引导学生想象，在文本“空白”处补出“色彩”， “无声”处读出“心声”，将“虚”读“实”。实现文与本相融，情与智共生。同样的内容，不同的教师能创设出不一样的教材中的空白之处。从单薄的语言中补出画外之音，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，上升能力，巧妙地引导学生在“厚”与“薄”的舞动中形成英语言语能力，写作能力。 如当教到初三虚拟语气时，该句型的时态用法较为重要，也是学生学习的难点。为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，我设计了一道“if补白接龙”的课外作业，请学生用“if”造5个以上的句子，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，一连串有趣的想象跃然纸上。如有一个学生这样写道： If I had a lot of money, I would go to Africa. If I went to Africa, I would find many poor children．If I knew they were so poor, I would be very sad．If I felt sad, I would try my best to help them, I would.... If they had lots of books to read, they would be very happy. If they were be happy, I would .... 由此可见，学生已经在运用所学的句型练习自己的语言能力，并且学生们思维活跃，他们的想象力和创造力是无穷的。只要教师精心创设情景，用心设置作业，就能拓展学生的想象空间，激发他们的创作热情。在日后的考查中，学生对if引导虚拟语气句型，印象相当深刻。 （3）文本改动 英语教学的原点是“立足文本”，因为教材提供的文本是有限的，要想使学生思维能力的外延、学生学习能力的发展就必须超越文本，才能最终完成有效教学。我引领我的学生以文本为依托，突破“文本”的限制，巧妙地引导学生应用教学中或从他人身上所学到的知识，设想人物的不同做法，设想故事的不同结尾，或提出改进方案。让学生写出自己的不同见解。不仅提高了学生的写作能力，而且发展学生的思维。文本改动让英语教学活起来，生动起来，即在课程资源的开发与利用上打破“课堂空间”的束缚，整合一切有利于学生发展的课程资源，拓展学生思维能力的外延。 语言来自生活---有话可说，有情可据。将课本文本