初中英语论文：初中英语听力教学中存在的问题及对策.doc

初中英语听力教学中存在的问题及对策 　 【内容摘要】本文以当前初中英语听力教学中师生双边的现状为背景，揭示当前初中英语听力教学中存在的问题，并结合初中英语听力教学的实际及英语课程目标对初中毕业生听的技能的目标为要求，就如何有效进行英语听力教学作了初步的探讨。 【关键词】 初中英语 听力教学 教学策略 “听是一项重要的语言交际技能语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有先听得懂，然后才能说得清。听是理解和获取口头信息的交际能力作为一种输入性的技能活动提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,还为开展日常交际打下坚实的基础。只有加强学生的听力训练才能为学生今后学好英语打下良好的基础教师在学生学习英语听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生句子，对文章的理解能力逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生 由于东西方文化差异，当前学生对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等’t mind ⑷ ______ doesn’t like ⑸____can’t stand 像这样的听力教学 ，教师在让学生听听力之前，一定先让学生明白对某物不同的喜好该怎么来表达， 且喜好程度的不同所用的表达符号也该有所区别。可以在听力之前，对自己熟悉的TV show或subjects表达自己的看法和喜好。让学生首先会自己学会表达自己的喜好，然后再来听听力，这样至少可以带来听力时的成就感。 ㈢ 听力教学中教师的忽视学生对于语篇的整体理解鼓励学生树立信心，克服的心理，等等’s wonderful . Bring them to school and let’s enjoy them. Please show them to us next time ,we can’t wait 等等,然后让学生听听对话中人物的收藏品 自己有什么不同,学生带着兴趣去听，至少可以减轻学生在听听力焦虑不安调整自己在听的过程中的情绪’s good , you have tried your best , well done , this time you’ve done better .等等鼓励性的语言来激励学生。使学生在学的过程中，得到教师的肯定同时具有成就感，这样学生的学习有兴趣也有自信心。 ㈡增加学生对英语文化背景的了解 。 听前活动是听力教学中文化背景铺垫的关键所在， 新目标每个单元所设计的文化内容比较丰富，材料也相对有一定的难度，如果不进行一定的文化铺垫，学生听的效果会太好。因此有必要进行一定的文化背景输入，熟悉有关文化信息，这样不仅可以促进学生对听力材料的理解，还能增加学生的学习动机和听的欲望。其次，有时候碰到材料的生词太多也会影响学生听的能力，所以有必要在介绍文化背景知识的时候引出相关的词汇，以克服学生语言方面的障碍，并培养学生通过上下文猜词义的能力。但在介绍文化背景和教授新单词的时候，教师要把握一定的度。以八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?(Section B 2a-2b) listen. Write the ingredients in the order you hear them. First Next Then Finally Butter 此项听力任务让学生不但听懂做三明治的步骤,而且要写下所用的原料的名称.，难度大要填的信息也多,而且所填写的单词以生词为主。因此在听之前可以做些背景知识的介绍和和相关话题的问答。 顺便介绍英语国家的人们喜欢早餐吃三明治,方便而快捷, 而在中国很少家庭做三明治,所以学生对该用原料的名称不太了解 ,所以教师可以在听力前做如下铺垫： Do you know sandwiches ? (呈现一个的图片) 接着又问学生 Do you like sandwiches ? Then do you know what’s in a sandwich ?然后用图片的形式呈现做三明治一般需要的原料 bread ,lettuce, relish ,butter ,turkey slices 等等,让学生对这些生词读法和意思有个大概的了解, 而且这些问题激活了学生关于三明治的了解,.然后听2b 使学生在语言知识和背景知识方面为理解听力材料的内容做好准备。 ㈢训练学生模仿教师让学生接触标准规范性的语音语调听录音带进行规范性模仿。力求有一个较好的语音基础操作方法是：（1）选择标准音；（2）以模仿朗读为主（）录