小学校园心理剧：让理解走进被遗忘的角落-关注后进生自卑心理，建立和谐人际关系心理剧.doc

让理解走进被遗忘的角落 -关注后进生自卑心理，建立和谐人际关系心理剧 创作介绍： 本剧描述了，由于性格内向、有些自卑，又不擅长与人沟通，导致的员之间产生了隔阂。队员们由于不了解的状况，不愿意接纳，甚至有的员想将赶出。在一，真情告白使队员们了解了的状况，队员们对自己的行为进行了反思，在反思的过程中双方都认识到了自身存在的问题。于是，队员们主动与沟通，最终用真诚的行动感动了；也敞开心扉，双方的矛盾得到了化解??? 剧中所反应的心理冲突是：由于受，本身性格内向，不能很好地与人沟通，造成了自己在集体中人际关系紧张，难以适应新的。 剧中所采用的应对方式是：使学生在自我反思的过程中，能从对方角度看问题，能设身处地的考虑问题（即用“同理心”来认识处理所遇到的困惑），从而改变人际关系的认知成分，最终建立和谐的人际关系。 ??? 本剧目的是使表演者与观众意识到之间产生矛盾，往往是由于交往双方不能做到相互理解，造成人际关系的紧张，要使人际关系协调融洽，就要学会站在他人的立场来思考问题，更好地理解他人。 主要人物： ??? ：，年级，。性格内向，沉默寡言，而导致自卑。 ??? ：女，年级，。心地善良，富有同情心，但做事优柔寡断。 ??? ：男，六年级，员。性格外向，爱耍小聪明，喜欢搞恶作剧。 ??? ：男，年级，员。 ??? ：女，年级，员。 ? 道具： 椅子、书包、、扫帚? ?剧情： 第一幕 时间：地点：教室 ：（）（擦了擦头上的汗，在班级门口。）：旁白：犹豫不决，不知该如何是好，刚想抬起手敲门，又放下了。 ：唉，，这下可完了，又迟到了。已经好几次给小扣分了，小的同学们会怎么看我啊？这可怎么办呢？同学们我可不想被别人瞧不起。不行，（坚决地）一定不能这样！可是我又该怎么解释好呢旁白：犹豫了一下还是敲门走进了教室。 画外音：（老师的声音）先回座上课吧，有什么事下课再说。 （低着头回到座位上，不敢看大家，其他人生气地看着他。） 旁白：一直犹豫着、着，整节课都没有听讲。：（面对）你怎么了？是不是生病了？还是家里出了什么事？ （低头无语） ：长问你话呢！你咋不吱声呢？ ：总是迟到，咱又因为你扣分了。：我…… ：你怎么这样啊？一点儿集体荣誉感都没有。：我…… 旁白：面对同学们的指责，心里乱极了。 （灯光暗，演员退场。） ? ? 第二幕 时间：中午午休 地点：教室 旁白：当天中午午休的时候。 （与正坐在教室内玩耍，上场。） ：你们怎么还在这儿玩，难道忘了今天中午是咱们值日吗？：：咱们可得为小争荣誉啊！：说干就干，咱们开始吧。 （大学各自干起来，上场。） ：哎？黑板怎么没人擦啊？：这不是负责的吗？怎么又没有来啊？ ：是啊，今天早上刚说完，中午就忘了，真没记性。：（突然抬头）哎，来了。 ：（跑上前，迎上，满脸笑容）长，你总算来了，我们都等你半天了。你和老师说了吗？能不能把调到别的小啊？：来，长，坐下说吧。 ：（心情郁闷地）别提了，还没等我张嘴，老师就先提起了。 ：老师说什么了？：老师说性格内向，不爱说话，。希望咱们能够帮助，让尽快融入咱们的团队中。：天哪！怎么帮啊？这个人这么古怪，迟到就不说了，每天：还不止呢！，，！（抱怨的神情）有这样的人在，咱们还能？ ：（边走边思索着）哎，这可怎么办啊？这样下去，咱们小肯定得受影响。（犹豫一下）不如咱们想个办法，让自己在咱们小呆不下去了，主动退出。你们看怎么样啊？ ：你们男生就会出馊主意！ ：（犹豫地）我觉得这样做也不合适，若是被老师知道了……（坚决地）那可不行！（一副愁眉苦脸的样子）唉，先别说这些烦心事了。、、：：来！每人。（、一地发） ：（客气地）多谢！：！ ：哎？（看着手里的，发现手里还一份。）这怎么还有份呢？（伸手抢过），：恩……，给的，（小声地）好歹也是咱们的…… ：（打断，并大叫）哇！难道你真想把留在我们小？（坐在一边生闷气）：长总是心肠软。（抱怨地说，将手中的扫帚摔到地上）：就是。（生气地蹲下，将头扭向另一侧）（大家都不说话沉默一会儿。） ：（突然，灵光闪现，用手拍着脑门）哎！（声音上扬地）（跳到众人的中间，诡秘地说）不如这样，咱们把，借机戏弄一下，！ ：这主意不错！ ：你们男生怎么一肚子坏水啊！ ：这样做也太过分了：那你们还有什么更好的办法吗？：现在你们可要为咱们小队的利益着想啊！ （低头不语，内心很矛盾，沉默片刻。） （给使了个眼色，两人在一旁商量着。） ：这主意不错，咱们就这样做吧！ （、高兴地走下台，、随后跟着下场。） 第三幕 时间：地点：教室 旁白：中午午休快结束的时候，和先回到了教室。 ：哎！（惊奇地）那不是要给的吗？ ：正好现在班里没人在，咱们动作得快点儿。 ：等着瞧吧！这回可有好戏看了！（上场，两人迅速好，并假装什么都没发生的样子。） ：你们干什么呢？总是鬼鬼崇崇的。：没干什么！就是在说的事。王