高中地理论文：地理论文三段五节地理课堂教学的实践与探索.doc

“三段五节”地理课堂教学的实践与探索 　 摘要：在具体的教学实践中，笔者创造性地提出了“三段五节”地理课堂教学范式，它既有助于切实推动学生整体的成长，也有助于服务我市地理教师教研共同体的发展。接着笔者透过若干成功教学环节的剖析，提出了值得关注三条理念，并在具体的教学实践中提炼出了四则感悟。 关键词：三段五节 剖析 理念 感悟 一堂课，45分钟。 如何用好这一堂课，却是数百年来一直探讨的热点话题。 国内外多数专家、学者们赞同将一堂课的基本教学环节分成五个，究竟由哪五部分组成，具体的名称差异很大。 一、概念的提出 根据多年来地理教学有效性的实践和探索，笔者提出了“三段五节”地理课堂教学范式（见图1）。 图1 “三段五节”地理课堂教学范式示意图 图1中： “三段”：横轴代表时间，将一节课分成三个区间，每个区间15分钟。 “五节”：课堂教学的五个环节，由导入、展开、亮点、过渡、结束这五部分组成。 每一段均由3-4个教学环节组成，其中展开1是第一段中若干展开的统称，余类推。纵轴代表师生共同课堂的亢奋状态，其中，亢奋状态越高，学习的效率就越高，反之，则学习的有效性会降低。 1、“三段” 纵观整个课堂，从导入引入，学生的课堂状态开始从低等层次的亢奋状态逐渐上升，经过过渡1，进入辅亮点1，此时，学生的课堂状态已经跨入中等层次的亢奋状态，学习的吸收能力加快，为进入主亮点做好充分的热身准备。 随着课堂教学展开的推进，学生最近发展区不断发生渐变式的演化，课堂状态逐步跨入高层次的亢奋状态，主亮点的精华逐步呈现，师生之间的对话或者生生之间的交流进入最活跃与最有创意阶段，此时，学生的思维闸门被打开，有限的教学场景内涌动着无限的学习浪潮，教学最优化的最佳状态已经呈现，学生个体的智慧在群体思维的碰撞中不断闪现新的火花，进入学习最高效的阶段。据笔者的不完全统计，主亮点最精华部分的呈现时间多集中在上课后18～20分钟左右的时间档上。 随着教学预设和课堂生成中的绝大多数问题的逐步被学生理解和领悟，学生的亢奋状态也随之下降，此时，学生处在懂了但不熟练的状态，引入辅亮点2，起到固化和反思的效果。 最后，通过有效的结束环节，提升课堂的效能和学生的素养，同时也推动教师自身的成长。因此，整个示意图的曲线呈现波动上升的趋势，预示着学习呈现一个曲线上升的趋势。 2、“五节” 笔者认为一堂完整地理新授课可细化为以下五个环节（见表1）。 表1：“三段五节”地理课堂教学的基本环节和相应状态 具体的环节和相应侧重项目 教师状态评价和描述 学生状态描述 成功 失败 导入的方法 灵活多样 一成不变 氛围营造 展开的比较 关注学生 完成任务 处于进取状态 亮点的呈现 跌宕起伏 平铺直叙 落实三维目标 过渡的处理 自然平实 故弄玄虚 调动学生的听课情绪 结束的提升 耐人寻味 作业布置 代表性，针对性，层次性 从教师层面而言，对于导入环节，势必关注其方法的多元化，在营造愉快的学习氛围中有利于学生快速集中注意力；对于展开环节，更多的一种师生对话中的理解和互动的过程，这期间，对学生多一份关注就好比多一份信任和鼓励，学生的非智力因素会得到量的积累和扩张；亮点环节是一堂课的灵魂和核心，更是学生各种智力或者非智力因素的跨越和提升，具有强烈的节奏感和归属感，是落实三维目标的核心平台；过渡环节具有艺术的禀赋，短短几句话，更多的是生成的教学现场，具有鲜明的个性，使整节课浑然一体，前后有序；结束环节如能耐人寻味，势必激发学生学习的潜意识和内驱力，为随后的学习提供方向指引和信息整合。从学生状态来说，每个环节都是学生成长中不可或缺的元素，它们的合理运用会将学生的各种状态有机整合，促成有效学习。 二、剖析若干成功的教学环节 1、导入的方法——灵活多样PK一成不变 实例1（地理II《2.3城市化过程中对地理环境的影响》这一课例的导入） 师：有请ⅩⅩⅩ同学的演讲。 生：尊敬的老师，同学们，大家下午好，我演讲的题目是《城市，想说爱你不容易》。我们在一天天的长大，我们周边的城市也在一天天地长大……（具体内容略） 生：（鼓掌） 师：讲的很有新意，爱城市，却爱的不容易，爱的是什么，为何又爱的那般不容易，这值得我们来一起探讨。 剖析：演讲，不应该有学科的界限，它能让你的学生养成表现自己、展示自己甚至是剖析自己一种良好品质，它增强的不止是学生的自信心，还有很多我们没弄明白的，但它们大多有利于提升我们学生的综合素质。 采用演讲导入地理新课的方法，有的班级的演讲氛围比较好，有助于推动课堂教学步入良性状态，而在有的班级里上台表演者的演讲很不理想，但他们有了这次机会，其体会和感悟肯定比呆在下面安静地听一节课要来的多，毕竟站在台上的1～2分钟时间是多么的不容易啊！ 2、展开的比较——关注学生PK完成任务 实例