高中英语论文：浅谈高中英语阅读教学导入之“润物细无声”的艺术策略.doc

桃李不言，花自成蹊 ---浅谈高中英语阅读教学导入之“润物细无声”的艺术策略 　 【摘要】 本文将结合经典案例，着重剖析高中英语阅读教学课堂中导入过程存在的问题；并阐述如何通过一些艺术策略，来达到导入过程 “润物细无声”的境界，充分体现导入的有效性和意义所在。 【关键词】 导入 有效 策略 一、前言 导入是教师在新的课题或活动开始时引导学生进入学习行为的方法。在课堂教学中，学生对所授内容具备已有的知识或认知背景是他们学习的必要条件，它能对新知识产生同化作用，构成有意义的、高效的学习，使新知识更易于理解和牢固掌握。导入可以以旧带新，以易带难，使教学具有新鲜感和启发性。教师针对课文的类型和内容巧妙、灵活地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和阅读愿望，并使其初步感知课文内容，从而为正式进入课文做好准备。因此，在阅读教学过程中如何设计好导入部分，充分发挥导入的有效性，真正达到“润物细无声”的境界，就成为我们众多一线教师不断探索和追求的主旋律。 笔者有幸观摩了几节同课异构的英语阅读课教学，领略到五彩缤纷的导入艺术的同时，也发现存在一些值得商榷的地方，愿在此与各位同仁交流，共同探索阅读课堂教学导入的有效策略。 二、案例呈现与剖析 背景简介：这是市教学大比武教材：NSEFC Book4Unit4 Reading： Communication，no problem？教材是以机场迎接客人为场景，讲述了来自不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。以下是四位参赛选手同课异构的 四节阅读课的导入部分： 案例一：A老师以一封来自朋友的e-mail引出了文章。 T: Nice to meet you. Do you have some friends? Ss: Yes, of course. T: Today I am happy because I received my close friend Ellen’s letter. In her letter she told me her problem and asked for my opinion. Please read the following e-mail and tell me what the problem is. S: Ellen was puzzled by the boy’s strange behavior. T: Let’s turn to our text “Communication，no problem？”The text will tell us more about communication. 【剖析】A教师的导入时间为6分钟，在学生浏览了e-mail，两个学生回答了该教师的问题后，教师就直接让学生进行课文的速读。导入时间简短，但笔者认为导入内容有点牵强附会。绞尽脑汁设计的e-mail仅仅起到引出主题的目的。而且课题后面并未再次出现e-mail中的问题。该导入实际上只是履行了导入这个程序，没有为下一步教学做好很好的热身和铺垫作用，也并没有激活学生已有的有关知识。 案例二：B老师以一首英文歌曲Smile进行课堂热身，然后以呈现简笔画的方式一步一步导入到话题communication。 T: Look at the following picture and describe what they are doing. T: Ok, Let’s look through the text and find out the answers to the questions above. 【剖析】B老师的简笔画在一定程度上激发了学生很强的求知欲。但该老师设计的简笔画几乎包含了课文的主要内容，老师在导入时，几乎同时也对接下去要学的课文进行了梳理。这样的导入后再让学生进行课文的扫读和细读会降低学生学习新知识的兴趣。B教师若能设计一些其他有关body language的简笔画，可能会更好地起到导入新课，激发学生求知欲的作用。 案例三：C老师以一首内含很多gestures的英文歌曲视频热身并引出话题。 T: Can you name some gestures in the song? SS: Smiling; nodding; shaking hands; crossing hands; hugging;-- T: Are there any others you have remembered about the gestures? SS: ---- T: From the video, alth