高中语文论文：浅谈高中语文课程与有效教学的整合.doc

浅谈高中语文课程与有效教学的整合 　 摘要：在《2008年语文教育研究综述》中提到人们开始“认识教学设计与实施之间的关系，聚焦有效教学”。这两年有效教学是一个时兴的词语，老师们在教学中言必称有效。只是，我们的有效教学是不是真的有效呢？我们的语文教学尤其是高中语文教学在实施有效教学时是不是考虑到学科本身的特点？我们有没有把高中语文课程与有效教学进行整合呢？本文试着从教学目标的长效与时效、教学内容的实效与虚效、教学流程的高效与低效、教学手段的正效与负效这四方面探讨高中语文课程与有效教学的整合。 关键词：高中语文 有效教学 时效 长效 实效 虚效 高效 低效 正效 负效 在《2008年语文教育研究综述》中提到人们开始“认识教学设计与实施之间的关系，聚焦有效教学”。这两年有效教学是一个时兴的词语，老师们在教学中言必称有效。只是，我们的有效教学是不是真的有效呢？我们的语文教学尤其是高中语文教学在实施有效教学时是不是考虑到学科本身的特点？我们有没有把高中语文课程与有效教学进行整合呢？如果我们细细研究语文课程尤其是高中语文课程的特点和有效教学的内涵，就会发现还有很多值得我们探讨的问题。 什么是有效教学呢？“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。 （宋秋前.有效教学的涵义和特征［J］.教育发展研究，2007，（01）.） 而在《高中语文课程标准》第三部分“实施建议”中提出了“针对高中语文课程的特点实施教学”的观点，里面是这样表述的：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应该帮助他们通过适当的选修课实现其目标。 应该说，语文课程跟其他课程有着本质的区别，高中语文课程与小学、初中语文课程也有着一些差异的，所以在高中语文课堂有效教学中我们一定要结合课程特点。具体来说，我觉得要想在高中语文课堂达到有效教学，应该处理好下面四组关系： 教学目标的长效与时效 要想达到有效教学，肯定就要考虑教学目标，只有在课堂教学中达到了预期目标的教学行为，才算得上有效教学，如果只是在课堂上追求效率，但所达到的目标与预期目标南辕北辙，那即使最有效率，也是无效的。所以，我们想达到有效教学，首先必须考虑教学目标。 在课堂教学中，教学目标有长效与时效之分。教学目标的长效是从影响学生一辈子的效果来考虑的，时效却是从影响学生一时的效果来考虑的。在课堂中，有些所得可能对我们一辈子都有用都产生积极的影响，有些所得可能在考试中或者在人生的某个阶段产生积极的影响。那么前者就是长效目标，后者就是时效目标。 那么，在高中语文课堂中，什么样的目标是长效目标，什么样的目标是时效目标呢？在《高中语文课程标准》中有这样一段话：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据这段文字，我们可以说凡是能进一步提高学生的语文素养，凡是能为学生终身学习和有个性发展奠定基础的教学目标就是长效目标。而使学生在有限的时间内，具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力的教学目标则是时效目标。 在高中语文课堂教学中，要想实现有效教学，必须兼顾教学目标的长效与时效。首先在课堂教学中，在设计教学目标的时候，我们肯定要考虑到时效，如果不能在单位时间内让学生提高学生的语文应用能力和审美探究能力，那肯定实现不了有效教学。但很多时候，目标的时效并不等于长效，很多时候时效目标往往是为了应试服务的，具体量化为学生的一个个分数。而这个时候，这种目标就可能丧失了长效。我们的学生可能在高中一段时间（一月、一年、三年）中可能很有用，但如果以后进入社会后，就什么都忘了，什么都没用了。比如某些语法知识，在我们的教学中可能很有用，也可能能提高学生的语文应用能力或者学生的成绩，但进入社会，这些知识基本上都不会再用到了。这个时候，我们在确定语法知识的教学目标时，就要考虑到它的时效和长效，就要教到让学生能够更好地掌握和应用语文的水平上，又要删除一些无多大用且难度大的内容。 教学内容的实效与虚效 目前语文教材的编写大多采取“选文式”，即语文教材由一篇篇相对