PEP小学英语六年级上册第五模块《Robin and the ant》教学实践与反思.doc

以语境创设为推手 提高学生的阅读能力 ——《Robin and the ant》教学实践与反思 新教材实践以来，我们教师的教学理念在不断更新。著名生本教育专家郭思乐教授强调：教学的本质是学，教要转化为学。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。从教转变到促进学生的学，让学习与生活、经验与情感紧密相连，尽可能成为学生成长的自然过程的一部分。英语作为一门语言，具有极强的实践性，其言语实践充满语境。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。英语新课标的一个重要理念就是英语教师应坚持以学生为本，英语教学应凸显英语语言的交际性和交际的真实性，培养学生“能用英语做事情”的能力，要求教师注重创设语境。如果说文本是教学的载体，那么以生为本就是读写教学的目标——教学是为了发展学生。如何真正把握教材改革的内涵，让新课程生本理念融入Read and write课型教学中，使学生真正受益，这是新教材对我们提出的挑战。以教材文本为中心，再构读写文本使其具有生活化情境，并通过教师对读写技能的科学指导、开展探究式读写学习，真正让读写课堂回归生本。现把如何以《语境创设为推手 提高学生的阅读能力》课例研究整理出来，与大家分享。 【教学内容】 PEP英语六年级上册第五模块Read and write 【教材分析】 Read and write通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐给别人和自己带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。但对于六年级学生来说，该故事情节过于简单，不够生动、有趣；人物形象也不够丰满，缺乏吸引力。因此，基于以上分析，教师在教学时必须进行适当的预学铺垫，并设计巧妙的情境加以拓展延伸。 【教学目标】 1、能听、说、读、写单词： worried、afraid、stuck 、pull out of 2、能有感情地进行课文朗读。 3、能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序。 4、能读懂、补全故事、并能复述故事。 5、通过阅读故事懂得乐于助人的道理。 【设计思路】 对于六年级学生来说，该故事情节过于简单，不够生动、有趣；人物形象也不够丰满，缺乏吸引力。因此，我在教学设计时创设了三个不同的语境，围绕ant”、围绕Robin”以及围绕Robin and the ant矛盾冲突，来丰满故事情节和人物形象，通过这环节的设计，人物形象变得丰满，让人一目了然。为了提高学生的口语表达能力、语用、语感，我对学生的读写技能进行了科学指导，并开展了探究式阅读学习，通过设计标重读音、分角色朗读、表演读、沙画式的复述故事等环节，帮助学生更好的体验这个角色，融入这个故事。通过这几个语境的设计使枯燥、抽象的英语知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在直观、形象、生动有趣的情境中获得基本的英语语言知识和技能，体验学习英语的价值。 对于本文的重难点词汇教学如：worried、afraid、stuck 、pull out of等等， 我通过反复设置类似情境，如小动物被困，Robin被困等等，让学生从感知，习得到运用，扎实掌握了语言，能够自如地运用。通过这几个情境的创设，激发学生的求知欲，活跃学生思维，有助于学生英语语言的学习交流，提高学生的英语综合语用能力。 【教学过程】 一、围绕Ant”的语境创设 1、T: Do you like stories? Today I’ll tell you a story. Please listen and tell me，where does the story happen? S1: Maybe it happens in a park. S2: Maybe it happens in a forest. … T: I can tell you this story happens in a park. Look at this beautiful park. It is the home of all the little animals. Think, who lives in the park? S1: Maybe a bee lives in the park. S2: Maybe a ladybird lives in the park. … T: Everyone here is happy. They sing together. play together. Sometimes they help each other. And today’s story is ab