初中语文论文：谈利用课本资源进行作文指导.doc

问渠那得清如许，为有源头活水来 ——谈利用课本资源进行作文指导 　 【摘要】作文一直都是令老师和学生头疼的问题。本文尝试将课本与写作相结合，从字句品味、修辞运用、材料选择、构思布局、风格体现等方面加以学习揣摩，锤炼推敲，借鉴利用，然后化用改造，仿写创新，迁移训练。 【关键词】 课本 作文 指导 迁移 “语文难，作文更难”，老师经常这样抱怨。其实我们要消除作文教学的畏难情绪，努力寻找一条“捷径”来帮助学生解决难题。这条“捷径”就是利用课本资源宝库来指导学生写作。王尚文老师告诉我们：“通过背把它记熟记牢，把别人的内容和思路，说与写的材料和条理一一印入自己的心田，在不知不觉中流向舌头和笔头。”只有熟读成诵，才能把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的写作水平和语文素养。 一、聚沙成塔，画龙点睛 有位作家曾经说过：“优秀的文学作品，本身就包含文章应该怎样的答案。”我们要指导学生注重阅读积累,不断含英咀华,定能有所收获。 1、选词语，凸显个性 托尔斯泰曾说：“语言艺术中最重要的是动词。”动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能准确地反映出形象特征，给人一种浮雕感。如《孔乙己》中一个“排”字，就淋漓尽致地“排”出了孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。 既然教材中有这么典范的动作，我们就可以指导学生了解动作描写对刻画人物个性的独特作用。于是，学生就有“张奶奶用手堵住了泪水”，只一个“堵”字，不仅写出了张奶奶的泪水之多，痛苦之深，还表现出了张奶奶的坚强。而这个“堵住”正是学生淘汰“擦拭”“揩干”等词后优选出来的。 2、琢美句，触类旁通 对于同一写作对象，教材中或简洁深刻，或描写细腻，或铺排渲染，处处让我们感受到语言的美妙，技巧的高妙。比如教材中描写声音的句子： A．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像山泉在呜咽，低低地轻轻地像微风过琴弦像落花飘零在水上她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音李准曾经说过：没有细节就不可能有艺术作品。 因为有课文做“模子”，学生就可进行片段练习，如在作文《我不再 》中，就有母亲为孩子钉纽扣的情景：母亲弯着腰，针和线在她眼前一抖一抖的。我看见她打着哆嗦，笨拙的绕着线；僵硬的手指用力地捏着针，一次次老扣不上眼。半晌，才碰巧穿过一针。看到母亲吃力的样子，我内心不禁一酸：母亲已经老了！一抬头，便看见母亲因为忙碌我的早餐而未梳理的头，蓬乱的发丝中再也藏不住的是那一根根的白发。 开山取宝,兼收并蓄 鲁迅曾说：“凡是已有定篇的大作家，他的作品就说明着应该怎样写，只是读者都很不容易看出，也就不能领悟。”我们要让学生对优美的词语和精辟的语句加以反复体会，品味揣摩，将那些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。 1.融情感，细腻描绘 大师之所以为大师，是因为他们的作品处处跃动着生命的灵性。例如朱自清的《春》，作者在描写“春花”时，除运用排比、比喻的修辞外，还运用联想，由春花想到秋实；运用侧面描写，写蜂飞蝶舞，突出花的香艳；调动各种感官的参与，给读者以身临其境的感觉。借鉴课文写《校园的春天》，我让学生先跟校园中的花草树木来个“亲密接触”，然后再作文。由于已有语言的感知，又加上亲身的体验，学生写出了很多佳句。如：“走在校园的一角，轻飔微微的吹拂着，个小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”。 2.仿句式，推陈出新 教材中的课文作为范例，就是让我们用来学习的。有些精彩句式如果仿写得好，绝对有耳目一新的感觉。《从百草园到三味书屋》中就有一个经典的句式“不必说……也不必说……单是……”，开学初写《寒假生活》，学生就用上此句式，写出了：不必说放绚丽多彩的烟花，也不必说摸装满压岁钱的口袋，单是一家人围坐着吃团圆饭的情景就令人感到快乐。不必说做不完的寒假作业，也不必说听不尽的唠叨声，单是整天被困在家里，没有玩伴的日子就够无聊的。由此可见，只要学生掌握巧妙的“旧瓶倒新酒”技术，一定能写出好语段。 3.重领悟，潜移默化 世界著名短篇小说家欧·亨利的《警察和赞美诗》，语言幽默，形式活泼。学习此文时，不妨对幽默语言和平常语言进行辨析，深入领悟幽默语言的特有表达效果。然后让学生进行迁移训练，要求将平常语言换成幽默语言，并允许有自己的创新自由。结果同学把夸张、反语、联想等幽默手法用得很贴切自然。如以“熟悉的人”为话题进行作文，学生就写下了这样的文字：新班头“海拔”不高，3的开方不足，2的开方稍有余，身材却率先进入了一部分先“富”起来