教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》课时教学设计.doc

教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》课时教学设计 【教学理念】 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”小学科学以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题已，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。 基于以上理念，本节教学设计充分体现以学生为中心的思想，很大程度上调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂中来，亲历科学探究的过程，让学生在课堂中学会学习，乐于学习。 【教材分析】 《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断物质。 【教学目标】 [知识与技能]1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 [过程与方法]1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 [情感态度与价值观]1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重难点】 [重点]小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。 [难点]对于实验的合理推想和论证。 【学情分析】 醋是学生家里做菜的佐料，学生更熟悉一些，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少，因此，对小苏打和白醋的变化，学生是没有经验的。 小学生具有很强的好奇心理，而本课实验小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，进一步体会到化学变化的奇妙和有趣。 对二氧化碳的确定，不能采取直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳，这也是告诉学生分析的结论是否正确必须通过实验验证。 【教学用具】 每小组准备：小苏打、药匙、白醋、集气瓶、玻璃片、火柴、蜡烛 【教学过程】 【师】上课之前老师想先和大家一起来玩一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。老师手中有两杯液体，一杯是白开水，另一杯是白醋，你们能用哪些方法把它们区分开来呢？ 【生】用舌头舔一舔、 【师】这个方法可真好！ 鼻子闻一闻等。 也可以! 还有别的方法吗？ 【提示】学生在不知道液体是什么的情况下不能随便尝。 【师】请你帮老师找出白醋好吗？ 【师】恭喜你找到了我们这节课的女主角—白醋，那么我们这堂课的男主角是—小苏打，我们今天一起来探究的是小苏打和白醋的变化。 【师】小苏打和白醋有什么特征呢？同学们想不想一起来观察一下。 【师】请同学们运用各种感觉器官进行观察，边观察边记录在这张纸上，注意不要将小苏打和白醋混合 【ppt】1、运用各种感觉器官进行观察。 2、边观察边记录。 3、请不要将小苏打和白醋混合。 【学生活动】观察并记录。（2-3min） 【师】同学们。你们观察好了吗？哪个同学先来说一说？ 【生】小苏打 白色粉末，没有气味 白醋 无色透明的液体，闻起来有一股酸味 【注意】我们这里的味是气味，实验室里的东西我们能不能随便乱吃？ 【师】观察的真仔细，谁还能说得更具体一点呢？ 【生】…… 【ppt】小苏打 白色的细小晶体，粉状 白醋 无色透明的液体，有一股酸味 【提升】刚才我们从哪几个方面观察小苏打和白醋？ 【生】状态、颜色、气味、形状 【师】现在我们认识了这两种物体，请同学们大胆地猜测一下，如果把这两种物体混合在一起会出现什么现象呢？ 【板书】小苏打+白醋 【师生交流】学生大胆猜测。 可能会产生大量的泡沫； 颜色改变； 可能会像可乐一样； 小苏打可能会溶解…… 【师评价】你真爱动脑筋，你们的想法可真多！ 【师】刚才同学们的猜测非常丰富，那么这些现象究竟会不会发生呢？如果让你来做实验，你准备怎么做？实验中你要观察什么呢？ 【师】你考虑得很全面。提示小苏打加入的量满满两勺。 【生】将小苏打倒入放有白醋的集气瓶中，可以眼睛看一看有什么变化，鼻子闻一闻有什么气味产生，最后还可以用手摸一摸瓶子的外壁有什么感觉。 【师】真会动脑筋，你的想法真好！ 那么实验中我们又需要注意些什么呢？想想看老师提供的材料中这个玻璃片有什么作用？ 【生】小苏打和白醋反应后可能会产生气体，为了防止气体跑掉，我们应该在玻璃杯上盖个玻璃片。 【师演示