苏教版小学语文二年级上册第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》辩课资料.docx

苏教版小学语文二年级上册第5课《送给盲婆婆的蝈蝈》辩课资料 　(一)目标拟定与重难点的择取《课标》提出：“识字、写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿小学阶段的重要教学内容。”1.第一学段要围绕发展语言、习得方法、激发兴趣、培养习惯为重点，从三个维度体现第一学段的基础性。基于学情：我们把本课时的教学目标拟定为：⑴会读本课11个生字，正确、规范地书写，“邻、领、替、婆”四个字。⑵能正确、流利地朗读课文。⑶继续培养良好的学习习惯。2、只有教学起点定得准，学生才会真正得到提高和发展。教学过程是教学目标的体现，那么在教学过程中运用哪些教学方法有效地促进了目标的达成？ (二)从教学过程看教学方法的运用 只有当教学方法和教学目标达到有机的统一,才能取得满意的教学效果.低段的识字教学是一个重头戏.老师们都知道苏教版教材最大的一个特点,就是低年级的识字量较大,如何扎实有效地指导识字教学,孙老师给我们做了很好的示范。为了降低识字的难度,孙老师在这节课上，主要采用了自主识字、随文识字、生活化识字。老师们回忆一下，孙老师在最初的识字教子中，让孩子们借助拼音自由读课文，把识字的主动权交给孩子。在之后的随文识字中，做到了字不离词，词不离句，分散识记生字。在处理第一小节和第三小节时，着重关注了几个难读的词如：绿色、难忘、喜滋滋、邻居、领、您、童年。引导孩子们 文中找一找，画一画，放在句子中读一读，练一练，在具体的语境中识字，符合低年级字段的特点，激发了孩子们识字的兴趣。孙老师还注重分散识字与集中识字相结合的形式，在随文识字后，设计了集中识字的过程。先出示了最难读的邻字，在几次尝试中发现这个字很多同学受前鼻音和后鼻音的影响，容易读错。为了突破难点，把它放在最前面认读，这样学生记得更牢固。如果把所有的生字都出现在屏幕上，从学生的认识规律上看，很难记住哪个字容易读错。其实对于这个集随文识字和集中识字，在第一次试讲的时候，我们就犯了一个错误。汉字的教学其实它是一个音、形、意的统一，哪一项是孩子们难掌握的，对于每个汉字都要在备课时仔细分析。例如孙老师在处理邻字义时，运用了图片，对于低级的孩子越形象的东西，越容易接受，图画中识字，通过图片建立了与生活的联系。你能给领字找个朋友吗？相击出了图片，又一次巩固了识字，这里也可以出示一些图片。在整个识字的过程中，孙老师采用不同的组织形式，很好的调动了孩子们识字的兴趣，如：把这些词读给同位听，找一找，画一画，男生读，女生读，第一排的同学读，开火车读等。在这节课的前半部分，老师们可能注意到了，运用最多的就是朗读法：朗读法是阅读的基础，是理解语言的最基础的方法。读准字音，读通句子，正确、流利、自然的把课文读出来，这就是发展语言。这就是我们低段老师该做的事情，保证每一个孩子都能达到这一目标，这样的老师就很了不起了！所以孙老师在这堂课上并没有过高的拔高对孩子们的要求，把评价教学的点落在了读正确、流利，你就是最棒的！把最基础的东西，做扎实！教给孩子们读书方法，如果有读不准的字音，借助拼音，拼一拼，遇到难读的地方停下来多读几遍。通过不同形式的朗读，最终累计语言，培养语感，习得方法。一节课目标的达成都要源于一个良好的课堂氛围，即使你讲的天花乱坠，孩子们不喜欢，也没有用。因此低年级的课堂，组织教学应放在第一位。孙老师在这节课上就很好的体现了这一点，在揭示课题后，就设计了一个挑战的小游戏：要是能把课文读正确你就能得到一颗星，要是能把课文读流利，那就更厉害了，你就能得到两颗星，成为我们班的读书大王。这一点孙老师做的就很好，一下子调动起了孩子们读书的兴趣，个个跃跃欲试，都想来展示。从课堂上反应的情况来看，孩子们通过自己的努力，得到两颗星，顿时成就感倍增，扎实有效的完成了读正确、流利这一目标。在课堂上适时的设计一些挑战，闯关的游戏可以极大地调动孩子们学习语文的兴趣！为了监测孩子们本节课的学习效果，孙老师最后设计了一个小练习，送字宝宝回家。从学生完成的情况看，这节课很好的达成了本节课的教学目标！低阶段的教学也要注重学练用的结合！是的，我也有同感，我们的阅读教学中，出现的都是随文识字，随文识字最重要的一种方法，就是语境识字，应该从文入手。以前的教学误区，从文入手，从字到词，从词到句，从句到文，正好反了。应该把课文反复朗读，从文到词，再到字，否则，孤立识字都是无效劳动。字不离词，词不离句，有助于建立音、形、义的联系。小结语：这样的识字方法简单有效，学生学得兴致盎然。除了识字，还有写字。写字的过程，是巩固识字的过程。近几年来，我们非常注重写字教学，那么写字教学有哪些指导策略呢？写字教学的指导策略首先我们要明确这一课中写字教学的指导点在哪？ 下面我们来分析本课中要求“会写”的字：“婆”： 上面的“波”在一年级下册《小池塘》中写过，下面“女”在