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浅谈低年级聋生告状问题及解决策略 涟水县特殊教育学校 王勤 【摘要】 本文通过对特殊教育学校中普遍存在的低年级聋生经常出现告状问题进行简单的探讨,探究其告状的原因,根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，采取心理干预的方法，着重进行心理矫治与调控。这样，既能增进聋生和教师的亲密程度以及保护聋生要求上进的积极性，又能健康聋生幼小的心灵。 【关键词】 低年级 聋生 告状问题 教育对策 一、“告状”现象行为调查分析 刚刚进入聋校的孩子们，告状的现象屡见不鲜，刚开始我也在寻找原因反思自己，后来通过仔细观察，我总结出：低年级聋生“告状”现象非常普遍，作为老师必须了解低年级聋生“告状”背后真正的心理需求。通过心理学的学习和实际观察分析，我认为低年级聋生“告状”行为表现以下几种心理特征：求助心理、妒忌心理、报复心理、表现心理。 〈一〉 求助心理 例如，做作业时，一个学生的橡皮没了，哭了。另外一个学生拉着老师就不停地手势：“老师，老师，她哭了。”显然这是聋生的求助信号。有时候，学生以外受伤，其他学生跑来告诉老师，神情紧张，甚至夸大其词。其实学生的意思是：老师快来帮我们解决吧。这时老师应马上给予帮助，把分析、解决问题的方法告诉学生。爱“告状”的孩子可能是胆小的孩子，受到了委屈，要找一个能帮他说话的人保护自己，他的“告状”是对冒犯他的同学的一种反抗。这时老师应关注并了解实际情况，帮助这个孩子学会正确面对与同学的纠纷，化解与同学的矛盾。再如，两个学生同时来向老师“告状”，一个说：“他先打我！”另一个说：“他先骂我的。”他们的意思是让老师来评判谁对谁错。这是老师不应简单说谁是谁非，要调查实际情况，在耐心教育他们。低年级聋生理解能力和独力应变能力很差，老师要积极帮助他们调整心态，掌握工作方法，以自己的行动树立威望。 〈二〉、妒忌心理 妒忌是由于他人的成绩、荣誉或条件优于自己而在内心产生的不愉快情感，以及由此所导致的相应行为。 妒忌心理产生的原因是多方面的，其中聋校低年级学生年龄小、认识水平低是最主要的。另外，家长和老师错误的教育观念以及教育方法会引发妒忌心理。例如，把学生的“升降进退”与其他同学相比，使学生感到其他同学对自己是一种威胁。另外，一部分学生因在学校不再能享受“小皇帝”的地位，便产生不悦、自惭、怨恨、恼怒，甚至带有破坏性的负感情。他们一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的同学犯了小错误，就会迫不及待地去报告老师。还有的孩子认为老师偏心眼，为了让老师注意自己，就去告诉老师别人的不足，来衬托自己好的表现，以便确立自己在老师和同学心目中的地位。 老师要在平时的教育活动中，公正平等地对待每一位学生，引导学生全面评价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足。如果发现学生存在妒忌心理，老师可以用委婉的语言提醒他们，帮助他们走出妒忌阴影。要告诉学生不甘落后固然是使人进步的动力，但“事事在人前，样样不服输”却是不可能的，一个人不可能“在一切方面超越一切人”。一个人既要不服输，又要服输。服输是为了更好地向别人学习，其目的也是为了促使自己进步。要鼓励学生用积极的心态去关心集体、关心同学，与同学和谐相处，鼓励学生之间开展友好、良性的竞争。 〈三〉、报复心理 有些学生受到一点委屈或在很小的利益面前都会斤斤计较，这种学生极易受外界的暗示，特别是那些与其个人有关的暗示，极易引起内部心理冲突，为求心理平衡而产生“告状”行为。 报复心理的形成原因，一是家庭教育方式不当，父母把“棒打出孝子”奉为教育孩子的信条，一贯打骂孩子；二是家长老师不懂得学生的心理特点，不理解学生的需要，不能正确对待他们所犯的错误，处理方式不当；三是由于儿童的心理发展尚不成熟，使他们看问题容易产生偏见。比如有些学生会因为同学向老师反映自己的错误，误解为与自己过不去，因此极为不满。这类学生“告状”常常带有针对性，他们的目光常盯着自认为与自己有过节的同学，等待甚至引诱他们犯错误。在报告老师的过程中，他们“以牙还牙”，甚至无中生有、添油加醋。老师对他人的批评会使他们产生心理上的快感，获得心理满足。因此，老师对学生的“告状”不能光看表面现象，要进行全面分析，及时处理化解矛盾，将团结互助精神发扬光大。 〈四〉、表现心理 在表现心理支配下的“告状”行为在学习后进、自卑感严重的学生中很常见。由于能力较差，这些学生平时不为老师所注意。为了能得到老师的表扬、同学的关注，他们便经常挑一些鸡毛蒜皮的小事或同学们的小错误去告诉老师，试图用此方法来引起老师注意。有时，在室外游戏时可能会出现这种情况，一个学生急急地跑到老师身边手势：“老师，他追我。”还没等你开口，又跑掉了，原来他们在玩追逐游戏。这个学生并不是想听你说些什么，只是想引起你的注意。对这类行为，老师可以不理会，笑一笑，点点头，用这些动作表示你已经关