浅谈地理学科中的地图教学（二）.docVIP

浅谈地理学科中的地图教学 浙江省台州市椒江育英学校 吕重水 进入高三，让老师们最头痛的是：学生对地图掌握得不多，方位感不强，不善于进行图文转换，进而使得一些相对简单的知识模块反而成了学生潜力发挥的拌脚石。究其因，我想我们在平时教学中做得还不够完美。我们应该把地理课和政治、历史区别开来，上出学科特色。切莫把地理课上成单纯的文字报告课。让学生一味的去背框框，记条条，甚至以文字条条代替地图。我们应该大胆地告诉学生，地理学习重在于图。如果学生记住了某一段文字，能够解答的或许只有一个问题，但如果他记住了一幅地图，能够解答的确是若干个问题。他可以用同一幅地图，来分析总结各种地理现象，进而把各种地理事物和现象有机的组合起来，形成前因后果式的学习过程和知识体系。如在上中国主要地形这一课时，你一定要指导学生记住中国的主要地形图。记住了这幅图，他不仅可以让学生明白中国主要山脉的走向及位置，而且还为今后进行中国气候、农业生产等教学作好准备。当然要学生掌握一幅地图，并非像要学生掌握一段单纯的文字哪样简单。一首古诗小学生齐诵三遍大都能倒背如流，而一幅地图就看半天也未必记得住。哪么究竟如何指导同学们的学习，才能让同学们切实把握好每一幅重要的地图呢？就此本人有如下几种看法： 一、教学过程中要勤于画图 地理教学中需要应用的地图非常多，学校大都能在开学的时候为我们配备这一年来大概需要用到的各样挂图。实际上这些挂图的教学效果并不好，这些地图为了力求图像信息的准确性，大都印得非常复杂，不便于学生清淅的识别。如在讲述中国主要山脉时，本当只需用几根粗线条表示具体的山脉就行了。可学校为我们定购的挂图，除了印刷了我们要重点掌握的几列山脉之外，还在一张原本就不大的地图上，纵横交错的印刷出大大小小的许多山脉。同时还会在地图上着上各种颜色，真可谓“乱花渐欲迷人眼”。让本当应简单明了的一幅地图显得繁杂而模糊，严重的削弱了主要地理信息的透明度，学生一看就觉得无入着手，哪还谈得上什么兴趣我爱好？此外，像这样的地图通常给予我们的只能是一个完整的结果，不便于教学过程中双边活动的组建。如果说，在上课前用一张大白纸先画出中国疆域的轮廓，然后在课堂教学的过程中，或老师在空白图上先画出某一条山脉，要同学们去识别它的名称，或先给出某条山脉的名称，让同学们以小组为团体去查找地图册，然后以竞赛的方式让同学们争相上台标画。看哪个小组画得多，画得准。通过师生互动，把这一堂课要掌握的主要山脉依次在空白图上展示出来。这样，无论是对学生情趣的培养，还是对书本知识的传授，效果都会好得多。对于有些比较复杂且相当重要的地图，不仅我们教师要画，而且学生也要画。只有这样，学生的学习才能得以较为理想的巩固和提高。 二、教学过程中要善于比图 所谓比图，就是用对比法把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，，达到“求同存异”的教学目的例如：这样有助于学生理解、记忆 中国长江图 中国黄河图