浅谈多媒体教学手段在《机械制图》中的应用.docVIP

浅谈多媒体教学手段在《机械制图》中的应用 摘要：充分利用多媒体各种信息载体，以其集成性、交互性、新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点，给教学改革带来了一片生机，使《机械制图》教学焕发出了勃勃生机。 关键词：多媒体技术；机械制图；应用 巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性”。随着多媒体技术的发展和普及，以计算机为核心的多媒体技术正以其声画并茂、视听结合的特点，成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。《机械制图》作为机械类专业的一门重要专业基础课，在传统的课堂教学中，老师所采用教学手段只有单调的语言、黑板、模型、挂图等。尽管老师可以边讲边画图，但由于在黑板上绘图速度较慢，传递的信息量少，绘图质量也因老师的基本功不同而参差不齐，许多演变、过程很难形象而又准确地表达出来，也就很难激发学生的学习兴趣。随着现代科技的发展，多媒体技术改变了这一状况，它充分利用各种信息载体，以其集成性、交互性、新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点，给教学改革带来了一片生机，使《机械制图》教学焕发出了勃勃生机。 一、创设教学情境，诱发学生兴趣 任何学习愿望总是在一定情境中发生。教师在教学中应有意识地创设问题情境，使学生积极思考进而解决问题。这样由启而发，才有强大的吸引力，才能诱导学习兴趣，增强学习动机。教师在教学过程中，要充分利用多媒体声画并茂、动静相宜、视听结合、感染力强的特点，创设我们所需的情境。例如：在教学过程的恰当时机，随时打开我们预先利用flash软件制作的动画，展现动态的演变过程；也可以展示用autocad 3d iax等软件绘制的三维视图和多种效果图，充分表现立体感觉可以播放事先录制好的录像，再现真实场景，从而激发学生强烈的求知欲，调动学习兴趣。 二、生产现场模拟，初建感性认识 课堂教学中，教师要表达教学内容所采用的手段可以多种多样。其中，多媒体技术中的三维模拟、动画制作、播放等手段，可以生动形象地把一些无法观察到的或用语言无法清晰描述的过程或现象展现出来。如在讲述“螺纹”形成过程时，在无法给学生提供生产现场实习的情况下，可以利用flash制作模拟的加工过程，使学生获得“实践”的经验，建立重要的感性认识。同时，利用启发式教学来提出问题，引导学生积极开发思维，激发学生学习的主动性，从而产生良好教学效果。 三、巧设问题情境，培养发散思维 在教学过程中，多媒体技术的作用不仅增强了课堂教学的直观性，帮助学生尽快接受学习内容，还可以创设学生参与教学活动的好多方式及各种表现、反馈方式。利用多媒体技术向学生提供老师精心设计的“问题情境”，让学生通过教师的演示有选择性的加以比较，从而引导学生积极思考，培养学生触类旁通、灵活运用已有知识的良好习惯。例如在讲解“截交线”一节时，要让学生掌握截交线的画法和识读，教师可以利用截交线形体的旋转、切割，投射等形式的动画，使学生形象地观察到各种截交线的形状及制作图面的过程。还可以在其主视图不变的情况下，要求学生构思出多种方案的左、右俯视图。在演示这些实验过程中，教师可以有意地训练学生的发散思维，要求学生展开思路，进一步发现问题。这样，学生的学习就成为主动地探索，而不再是被动地接受，从而发挥学生的想象力和创造力，培养他们独立观察分析问题和解决问题的能力。 四、层层逐步深入，采用启发教学 孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。意思是说，学生不到渴望求知的时候，教师不去开导他；学生不到焦急表达的时候，教师不去启发他。这就是古人最早的启发式教学。它以激发学生的积极性和主动性为起点，科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践，以达到掌握知识、把握技能、发展智力、形成观点的目的。多媒体技术有一项特点是交互性强，教师针对这一特点可以编写出具有较强控制性的演示画面，来展现《机械制图》图形结合的那种具有动态效果的一面。例如在讲“圆柱体相贯”一课时，我采用多媒体来模拟圆柱体的“相贯”，模拟出了“相贯线”的主要形式。通过模拟发现：当大圆柱的直径不变时，小圆柱直径却逐渐增大了，那么，它们的相贯线又有怎样的变化的？假如我们把小圆柱抽掉，小圆柱的投影会有怎样的变化？它们的相贯线又有什么变化？假如我们把小圆柱改为“四棱柱”，它的相贯线又会有怎样的变化？像这种采用多媒体技术动态的引导学生进行探索的模拟演示，形象地展现了圆柱体“相贯”的演变过程，有利地激发了学生积极探索的兴趣。 五、面向全体学生，实行分层教学 交互性是多媒体计算机的重要功能，运用这一特性可以使单一的“教师→学生”的课堂教学模式发展成“人（教师、学生）→电教媒体人”等多种教学模式。例如可以大量储存有关知识点的习题、例题、问题以及一些与相关的课外材料，对学生进行因材施教。 总之，由于在课堂教学中采用多媒体技术能够做到：