小学语文论文：晨读现象分析及对策研究.doc

风景这边“读”好 ——晨读现象分析及对策研究 　 【摘要】晨读，作为学生学习活动中最为常见、文科类科目学习中最重要的学习方式，对学生来说，早晨读书是一件很有必要的事。只可惜，在轰轰烈烈地进行课堂教学改革的今天，我们的晨读课依然是墨守成规，涛声依旧。虽说也是书声朗朗或整齐有致。但读来读去，不外乎是语文课本上的几篇文章。有限的内容，单调的读法，早已满足不了学生的求知欲和新奇感。对于课文上的内容，学生早已读得热情衰减，口角乏味。再怎么读也读不出什么激情，什么新意来。这样的晨读课，说什么也是跟不上新时代的脚步了，也不符合新课程理念和新世纪以“育人为本”的教育观念。所以，晨读课的内容、形式和目的等已到了迫切需要改革的时候了。如何让它在新课程改革的理念下转变它的方式、方法，从而让学生从晨读中找到乐趣，使学生想读、乐读、会读呢？ 【关键词】晨读现状 原因分析 点亮晨读 黎明的光亮慢慢降临，时间，开始用细无声的方式，悄悄将万物唤醒。人的大脑，经过了一夜的休眠，也开始慢慢苏醒。 都说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”可是，学生们被时间唤醒的大脑，又常常会人为地沉睡了起来。因为很多学生在度过着一个个有催眠意味的早晨，他们不能投入到清醒的状态中来，也就不容易清醒地投入到整天的学习中去。 那带着催眠意味的就是很多个晨读的时间。 一、晨读现状： 且看晨读的几幅画面—— （画面一）教室里，有学生三五成群，在天南海北地聊着，没有目标，也没有重点。没有谈话对象的，就在教室里晃悠，交一本作业本可以化去几分钟的时间，而从书包里翻出一本书呢，也是一个大工程，不到不得已，那书是翻不出的。另有一些学生，则在做值日，做到哪里，就在哪里停下来或说说话，或玩一玩。只要不坐到位置上读书，就是他们的目的。整个教室，在老师不到场的时候，基本是处于散沙状态。 （画面二）晨读的铃声还未响起，讲台前就已经坐着负责纪律的班干部或者老师，全班学生呢，则已经埋头在练习之中。教室里，除了“沙沙”的写字声，再听不到其他声音。晨读课，被偷换了概念，成为了晨写课，而学生的一天，就在练习题中拉开了帷幕。 （画面三）学生在读着书，不过却是今日重复着昨日的故事：捧着一本课本，眼睛却游离在书本之外，任何一点风吹草动都可以把注意力牵引着走；或者，眼睛看在书上，却是和尚念经，有口无心，念得自己依旧昏昏欲睡；还或者，在一个班干部的带领下，全班同学如一人一样开始声调铿锵地朗诵，却完全不知读的滋味。“涛声”依旧，一本书却像捏在手里的一张登不上一艘船的旧船票。 美妙的早晨，或在闲散中度过，或在练习题中度过，或者捏着书本这张“旧船票”茫然地张望，晨读的意义，变得索然无味了。 二、原因分析： 晨读之所以不美妙，造成原因有多种： 1、阅读意识没有被唤醒，学生不能投入到晨读中。 都说良好的开始是成功的一半，晨读，是一天的开始，这个开始的好坏，往往会影响着一天的工作、学习效率。在每一个清晨，带着一身清新走进校园的学生，是精精神神地开始苏醒过来，还是依旧回归昏昏欲睡的世界，可能就决定了孩子一天的学习。只有在开始的时候，让学生感受到学习之美，他们才真正会在知识的世界里鸟儿般飞翔，鱼儿般游弋。但是，很多学生不明白这个起始的重要，也不知道让晨读美妙一天，他们对晨读缺少兴致，缺少热情。而教师，目标往往是应试，在晨读的安排上，太多地注重了功利地利用，因此也就不在意调动学生的兴趣，激发学生的热情。因为没有美妙的阅读声，所以，学生晨读的意识就处于昏睡状态，对晨读，他们也就更多地去应付、逃避了。 2、内容单一，晨读是机械的重复。 晨读课上，老师迫于考试压力，一般是让学生阅读课文上的内容，而学生，须无条件地接受这个任务。对于课本上的那几篇课文，学生在语文课上已经跟着老师嚼过来嚼过去，那些课文早已让学生熟悉得没有了新意。而且，老师在课堂上还使出了浑身解数带领大家阅读，在学生自己单独读的时候，怎可能读得比课堂上更有热情？有限而熟悉的内容，日日让学生重复，学生不读到热情衰减、口角乏味，似乎都是不可能的了。如果晨读不得不读，那么，“小和尚念经——有口无心”这一现象就在所难免了。 3、目标不明，晨读是盲目的劳作。 很少有老师或学生，对晨读会制定计划，或备备课，即使只是稍做准备都不大有，所以在晨读的时候往往是缺少目标的。教师没有长远的打算，每天在早晨匆匆走进教室，对晨读课上要达到的要求没有预估，很多时候的晨读都带有随意性，这样，要激发学生的晨读兴趣是很不容易做到的。而学生呢，也只是在老师的要求下机械地操作，对这堂课要收获些什么，也不会去思考。结果是怎样呢？没有目标的晨读，只是为了维持纪律，只是为了打发时间，至于能不能成为一个美妙的开始，能不能有最多的收获，都不是思考的