小学语文论文：语文课堂练习设计之思考.doc

“减少”是为了“增加” ——语文课堂练习设计之思考 　 崔峦老师代表全国小语会旗帜鲜明地提出了“和‘内容分析’式的阅读教学说再见”，在语文教师中引起了强烈反响。大家不禁思考：当阅读教学跟“内容分析”分手后，我们该做些什么？我想在经历教学的一次次改革之后，我们不难发现，能经得住时间考验和筛选的才是真正有价值的。在教学过程中，我们也经常反思自己的课堂，我该教什么？该怎么教？我想这就需要我们老师学会深入思考，学会正确取舍。就如《剪枝的学问》这篇文章中所说：剪去吸收营养的疯长的枝条，是为了增加来年桃子的产量，即减少是为了增加现在有不少语文老师为追求精彩，首先想做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以小组合作，哪里可以拓展、发散，哪里可以有多元解读，如此等等。殊不知，花样越多，说法越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦语言大家张志公语）。简单的说，学语文就是学语和文，掌握语和文，掌握它们的发展，学会使用它们，了解们的作用，并且能够妙、有个性使用它们。这就是语文学习的目的。说到底，语文学习的根本目的，是会说话——说出精彩的话：会写文章——写出精彩的文章。当然，会说话的前提是会听话，会写文章的前提是会认字读书。因此，我们语文学习最根本的目的是要提高的听说读写能力。 为了让学生能更好地感受诗歌所描述的富有童趣的故事情景，并达成言语训练的目标，我设计了两段说话练习。 第一次说话练习，提供给学生荷塘的图片与表达句式: 师：你觉得是什么吸引小娃偷偷去采白莲的呢？ 生：满池的荷花吸引了小娃。 生：小娃可能是闻到了荷花的清香，才来到池塘边，看到了莲蓬才想到偷采莲的。 生：他可能想吃那清爽可口的莲子。 师：看,(出示：“从第一声知了声响起，炎热的夏天就开始了。放眼望去，池塘里 ”及荷塘图片)他看到了什么？ 这一次说话训练，是为了学生感受荷塘的美景，正因为这美丽的荷塘吸引了小娃的注意，使他产生了去采莲的欲望。 第二次说话练习则让学生把自己当成小娃，设身处地感受小娃采莲时的动作、心理，体会他内心的窃喜。 师：心动不如行动，他立即实施计划，充分发挥你的想象，你觉得他可能怎样偷偷地去采白莲呢？ 学生揣测。（说的都只是只言片语。） 师：你们的想象真丰富，能不能将你们想到的用一段连贯的话表达出来，你可以用上“时而……时而……”这样的关联词。 （出示：他来到荷塘边，偷偷地 ，轻轻地划动 。时而晃动着脑袋，仔细地 ；时而 ， ；时而 ， ； 时而 ， ……） 整个练习过程中，我不是通过逐字逐句的分析，再将字词的意思串联起来这样机械、枯燥地讲解，这样的方法只会让学生对古诗文的学习丧失兴趣。而是注重让学生联系文本，结合生活实际来理解、表达。在学生角色体验的过程中，不仅关注他们的想法，更注重了他们语言表达的指导，让他们学会围绕一个中心，说一段连贯、完整的话。学生将自己当成了小娃，充分发挥想象，体会他的喜与乐，学得不亦乐乎。 三、减少统一的牵制，增加个性的品悟 卢梭提倡对学生进行教育时，千万不要对他（学生）采取命令的方式不要用数不清的桎梏去束缚你的学生。早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。早哇，像水晶那么透明的小露珠爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。早哇，像珍珠那么圆润的小露珠落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。像钻石那么闪亮的小露珠像水晶那么透明的小露珠像珍珠那么圆润的小露珠早哇，像青草一样碧绿的小青蛙。在荷叶上滚来滚去的小露珠对小青蛙说。像小提琴一样动听的小蟋蟀。挂在草秆上的小露珠对小蟋蟀说。早哇，像飞舞的花朵一样美丽的小蝴蝶。点缀在花瓣上的小露珠对小蝴蝶说。