小学语文论文：写字教学且行且思.doc

咬 定 青 山 不 放 松 ——写字教学且行且思 　 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。郭沫若说：培养中小学生好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。针对下的学生字，对写字教学的重视已刻不容缓。 现状：作为一个在语文兼写字教育教学第一线二十八年的老师觉得，实施素质教育的今天，应试教育很难退出中国教育舞台。写字教育教学被边缘化；写字训练形式单一化；学生书写习惯培养不够常态化；学生作业和批改简单化。这些问题让人对写字教育的明天并不乐观。 原因：1、写字教学被应试教育“绑架”。 2、缺少必要的写字教学研究机制。??????????????????? 3、写字教学评价体系缺失。 4、教师自身写字素养欠缺。 国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，应该还写字教学的一片蓝天。下面就谈谈我个人的一些想法和做法。 二、重温《课标》中各学段写字教学的目标、要求《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度在书写中体会汉字的优美。在阶段目标和评价建议里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》提的是在书写过程中感受、体会汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实俗话说打铁还得自身硬，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模教育部关于中小学开展书法教育的意见 许多学校相继开设了书法课，把书法作为一门艺术引入常规的课堂教学当中。但相对于美术课而言，书法课的教学显得冷淡而力不从心。特别是在师资配备方面，存在严重不足。而的书法教师，也存在着专业水平和教学经验不足等问题。那么一个小学书法教师应该具备哪些素质呢？我认为书法教师应该要做到六会”。即：会科学讲解、会标准范写、会合理演示、会总结规律、会多体创作、会德育引导。写字姿势和良好的写字习惯《语文课程标准》养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 班级 班级总人数 握笔姿势正确人数 握笔姿势正确率 坐姿正确人数 坐姿正确率 一（3） 58 9 15.5℅ 18 31.1℅ 一（4） 58 14 24.1℅ 23 39.7℅ 二（1） 56 8 14.2℅ 19 33.9℅ 二（4） 55 6 10.9℅ 15 27.2℅ 三（1） 52 16 30.7℅ 24 46.15℅ 三（2） 51 13 25.5℅ 20 39.2℅ 四（6） 55 12 21.8℅ 17 30.9℅ 四（8） 51 4 7.8℅ 13 25.4℅ 五（5） 56 9 16.1℅ 18 32.1℅ 五（6） 57 11 19.3℅ 21 36.8℅ 合计 549 79 14.4℅ 188 34.2℅ 从调查情况来看，学生的错误握笔姿势五花八门，坐姿也是歪歪扭扭（见图），情况令人堪忧。错误原因我想是来自家庭、来自教师、来自孩子三方面的观念问题，另外幼儿园时提前书写，也有很大关系，而不是单一的因素。至于如何抓好学生的正确的握笔和坐姿这一技术问题在做的同仁都有自己的一套。我要交流的是我校在抓这一方面行之有效的两点举措： 第一，齐抓共管。我校每个班级学生那么多，教师确实精力有限，怎么办？我们常说，懒家长会培养出勤孩子，勤家长会培养出懒孩子。在家长这一块，我们搜集了翔实图片和文字说明整理成资料发放给每一位家长，让家长时时督促孩子。而学生呢？自我管理。我们的老师就在自己班级学生中挑选两姿非常好的