小学语文论文：小学语文课堂教学的有效性策略之我见.doc

内外兼修 形神具备 ——小学语文课堂教学的有效性策略之我见 　 摘要：语文课堂教学有效性本文从，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，　　 关键词：小学语文　课堂教学　有效性策略语文课堂教学有效性那么怎样提高课堂教学的有效性呢? 深入钻研文本让我们的语文教学呈现实效那么，如何提高小学语文教学的有效性呢？我以下方面进行了尝试：一、。 语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书提高课堂教学有效性的根本途径在文本中走几个来回了解编写意图钻研、理解文本，，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练，并选取符合教材与学生实际的教学方法。 我年的语文，一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。、课堂生我们往往都无法，如何因势利导，使课堂上的生成为亮点，这就要求我们老师具有。而往往来源于我们对教材的把握程度有效调控课堂采取有效合理的手段，创造性地完成教学任务。 镜头一： 逐组出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处　划破水面 沉入水中 泛起涟漪　 恢复平静 察觉动静 一阵惊喜　小心翼翼 拖出鲈鱼 用上这些词，说说我是怎样钓鱼的？ 围绕老师提出的问题，教室里立即安静下来，学生进入学习的情境里，开始自主学习。我们从表面上看，学生就是在用几个词语说话，而实质上，学生的思维在进行强烈的碰撞，他们得理解“泛起涟漪”、“小心翼翼”的意思，还得从记忆中联系生活经验，在脑海中重现“钓鱼”的画面，由抽象的生活现实激起学生的思维，找出合适的词语反过来概括钓鱼这件事。这里一来一回的“词语——情境——词语”，使学生对钓鱼这件趣事有了一个初步感觉，为下文理解汤姆不情愿放鱼做了一个情感铺垫。所以，从达成课堂教学目标来看，它是一个“有效的问题”，是这节“有效课堂”里必不可少的一个环节。 镜头二： 自由读课文，思考：汤姆在钓鱼到放鱼的过程中，心理有什么变化？画出有关的词句。 学生按照老师的引导，走进文本，与文本对话；走近汤姆，对钓到大鱼后的惊喜若狂有了初步体验。接着，老师在学生交流的基础上，出示词语“惊喜万分、很不情愿、慢吞吞”等，让学生朗读、感悟，想象汤姆内心的变化。这个问题的设计，我认为其“有效性”在于让学生自主抓住了人物的情感线索，让他们联系自己的生活体验，真正走进了人物的内心世界，与人物同呼吸，共命运。 镜头三：师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的? 生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉！” 生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉！” 生：爸爸不容置疑地说：“你必须把这条鱼放掉！” …… 师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉！说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整： _________________________________________ 爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉！” ________________________________________ 这个问题就设计得非常巧妙，既可以让学生走进文本，用课文中的语句“汤姆很不情愿地嚷起来……”来对这里进行填空，也可以让学生走出文本，根据自己的理解和生活体验，通过合理的想象来完成这里的填空。特别是进行“想象填空”的设计，这是让学生的思维进行积极碰撞，理清课文脉络，深化语言文字的理解与运用。学生在填空的过程中，自然地就认识到爸爸对汤姆的教育可谓是用心良苦，严于律己，走进了汤姆和爸爸的内心世界。至此，亦能够明白文章结尾处的那句话“从那以后，汤姆……可那晚的情景一直留在汤姆的记忆里。”老师借助语文的工具性让学生运用语言文字，在特定的情境中认识了爸爸，从而又达成了本篇课文的