小学语文论文：浅谈语文课堂学生质疑的教学策略.doc

以本为本 适当整合 合理拓展 　 在数学中为了计算的方便的，可以将方程式中的某些项改变符号后从方程的一边移到另一边，这种方程式项的变形就被称作做移项。其实在我们语文的实际教学中，教材并不是一成不变，我们也可以像数学方程式一样，根据自己的实际教学需要将教学内容进行“移项”，在拿到四上的教材的那一刻，我也尝试了一把“语文移项” 。教材中的课文根据需要进行了教学顺序上的调整，同时又根据教学需要把课外的文章引进到课堂教学中，同时把教材中的内容又让学生合理地运用到自己的语文课外学习之中。 一、文本间整合——习惯教学更充实 苏教版教材的第一课总是安排的“培养良好的学习习惯”。四年级上册教材培养良好的学习习惯安排了三个内容“读书有选择，读书做记号，留心观察事物”。根据平常的教学我通常会进行这样的教学： 观察插图前告诉学生书籍是人类文化的和智慧的载体，我们可以经常去书店买书，也是可以去各类图书馆借书的，然后引导学生观察第一页的插图，告诉学生在找到自己需要的书后还要打开来看看书的主要内容，或者大致看一下书的内容，以便最后确定是否购买或者借阅。 指导学生观察二、三页的通版图时会提醒学生要按照一定的顺序进行观察，看清图上的学生在学习时候书桌上的文具用品是怎样摆放的，同学又是以怎样的姿势进行自学做记号的。 指导学生观察四、五页上的通版图可以先让学生说说图上有些什么人，他们在什么地方干什么？当学生看得仔细以后观察事物是要按照一定的顺序进行的，还要有观察的重点，观察后能够展开合理的想象，同时还要勤于动笔。 每个学期的习惯篇都是按照这样的方法来进行教学，在习惯上学生是有所得，但是我总觉得这样的习惯收获并不是深刻的，怎样才能让学生将这些习惯内化到自己平常的学习中，成为一种根深蒂固呢？通过期初的研读教材，我发现语文书练习三中特别提出了读书做记号的一些方法，并且要求学生用这样的方法来学习第十五课《说勤奋》。而课文《维生素C的故事》正式因为有了哥伦布的仔细观察、悉心发现才拯救了船员们的生命。是不是可以把这些课文同习惯的培养结合在一起教学？我尝试了一下设计。 考虑到现在的这个班级是自己新接手的班级，很多学习习惯还需要告知学生，从读书习惯入手是个很好的契机。一如先前的教学设计一样让学生通过观察插图后直到了编者的意图读书要做记号，然手直接进行练习三中“处处留心”的教学，让学生学会使用一些简单的读书时候的记号。紧接着用了两课时的时间，先结合自己平常的预习要求，让学生用书上提到的读书做记号的方法自学《说勤奋》一课，然后我再进行自学检查和新授教学。通过教学我发现，学生在开学的第一课的学习中就明确了我的预习要求，而简单的读书做记号，如“重要的地方、关键的词语、精彩的语句，有疑问的地方……”让学生的预习也变得有了目的性。也许是一种巧合，在开学初的第一次家长会上，一些家长告诉我，老师把《说勤奋》一课提到第一课来上对孩子们的刺激很大，因为课文中引用司马光和童第周的事例告诉学生“只有一生勤奋，才能有所作为”，而这些对于刚刚从暑假的悠闲回到课堂的紧张的孩子来讲，多多少少是有警醒作用的，孩子似乎比以往的开学更加认真了一点。 “留心观察事物”这一习惯的培养，为了能够让学生更好感知观察在生活中的重要性，我除了把课文《维生素C的发现》这一课提上来上让学生知道许多科学的新发现在现实生活中都要经过细心观察、反复研究才会获得的，同时还给学生补充了六年级下册的一篇文章《莫泊桑拜师》，让学生知道观察身边的不仅要能够坚持长期观察，还要善于发现别人没有发现的东西。当学生若有所悟的时候，教室门前的桂花树上冒出了星星点点，清凉新村里的桂花树也开始爆出小小的花蕾，于是我要求学生们自己去观察桂花。 至于习惯培养的第一篇，我则是利用了一节班会课的时间，把学生带到校图书馆，让他们自由选择自己喜欢的图书，然后回到教室互相交流同学借的书是不是适合四年级的学生阅读，通过交流孩子明白了读书是要有所选择的。藉此机会，我向全班同学宣读了一份读好书、选好书的倡议书，并且给学生列出了推荐阅读的书单。 通过这样一个小小的尝试，我发现培养良好的学习习惯的教学不再只是看看图片、说说图片的那种空洞的道理说教，学生们走进课文，有了切身的感受，走进生活有实地的体验。 二、课内外整合——习而有仿作而不难 四年级上册教材的习作二要求学生根据自己的长处和本领以“请为我竖起大拇指”，“埋在心底的自豪”，“请将赞许的目光投向我”等为题写一篇介绍自己的文章。对于刚刚从三年级段落为主迈上四年级的学生怎样指导他们写好这篇自我介绍，语文教材中有没有可以挖掘的仿作元素呢？本册书上有几篇写人的文章，如《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》等，但都不是写人文章的典范之作，尤其对于四年级学生而言，这些写人的文章谋篇布局是很难模仿的。本册书的第一课是一首诗歌《老师，您好！》