小学语文论文：二年级看图写话教学的尝试.doc

二年级看图写话教学的尝试 　 这个星期，决定专项训练写话，班里的孩子普遍都害怕写作，或不喜欢写作。要消除他们的恐惧感，我想一方面是多练习，另一方面是有效的指导，加上一些鼓励。 二年级主要的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话，二年级的看图写画要求孩子做到三点：1、能说清图面的内容，又能透过图面进行适当的想象和联想。2、能做到书面文句完整性。 培养兴趣，突出主体体验——让学生乐于习作 1、培养学生写话的自我效能感 心理学家班杜拉提出的自我效能感并不是指学生的真实能力，而是建立在学生自我评价的基础上的，是学生对自己学习能力的信心。在学习写话的过程中，我通过大量的表扬、赞美，课堂上作品的范读，让一部分写话基础好的学生感觉到他的写作水平其实已经是很高了。让他们有一种优越感，喜欢写话。有信心挑战其他同学都有点害怕得写话，并愿意使用更多、更有效的策略，达成学习目标。 同样，通过前后期写话成果的对比，以及对学生成绩的肯定，语言上的鼓励和赞赏，让一些写话基础教差的或者以前根本都不愿写话的学生，意识到通过老师不断的指导、练习后，他的写话水平是不断的进步的。甚至训练了七八次后，我会说，现在我们班的写话，水平都有三年级的学生水平。用这样的话语来鼓励学生，每个学生的脸上都欣然有喜。每一个学生都更加有信心，去面对他们以前非常害怕，而现在觉得越来越觉得容易的写话练习。 在这种自我效能感将影响下，学生的学习策略、学习态度等都会有所改变，由于慢慢的信任自己的学习能力，学生相信自己能够完成学习任务，因此在写话训练中遇到困难时倾向于付出更多的努力，自己愿意开动自己的思维，认真地思考，主动地参与。学生都真实的感受到自己的进步。 并让他们把写话的失败都归因于努力不够，没有认真听从于老师的指导，更容易激发学生自发、主动的学习。 2、培养学生的写话兴趣 由讲到写，首先要做好前期准备，比如，一定的识字量，必要的书写练习，懂一些标点符号知识等。这些准备越充分孩子就越不害怕“写”。其次要让孩子在轻松自然、不知不觉的状态中从“讲”过渡到“写”。丝毫不要使孩子有勉强、为难的感觉。 在指导学生写话《西瓜》时，我特地用红色袋子套着一个小西瓜，放在脸盆里，带进教室。当学生看见我端着脸盆进教室，都很好奇，一些胆大的就拥上讲台。因为用红色塑料袋子包着，学生一个劲地问是什么啊？什么？一些眼尖的学生猜出是西瓜。便大嚷起来。我只好拿出他们窥测已久的小西瓜。此时学生的情绪非常高涨，我说今天我们要写话的内容就是西瓜。一听到要写话，士气就有些低落，但我接着说如果小朋友们表现好的话，待会儿就有西瓜吃。这一下子又吊起了学生的胃口，学生一下子就坐端正了。 我在指导写西瓜时，主要还是要抓住顺序，先介绍了由外到内的顺序。并按照一定的顺序一边指导学生观察，一边练说，再板书关键词， 外：瓜蒂 （看） 椭圆形 深绿色条纹 （摸）光滑 （闻）一股青草香 内 （看） 果肉 布满了 籽 （闻）香甜 （尝）凉凉的 爽爽的 汁多 通过鲜明的板书，和充分的练说，让学生完全越过了无话可写的障碍。 每一个环节都以实物为诱惑，让每一个学生都跃跃欲试，激情投入，如： 切开西瓜，捧到学生面前 师：说说你看到什么 生：红色的果肉 师：还有呢？ 生：西瓜籽？ 师：什么样的西瓜籽？ 生：黑色。 师：那连起来怎么说？ 生：红色果肉里布满了黑色的籽（板书“布满”）。 师：谁想来尝尝西瓜的滋味？ 生：（全部举手） 师：有一个要求，尝过西瓜的同学，要用完整的句子来说说西瓜的滋味如何？ 生：西瓜的果肉吃在嘴里是甜的。 生：我感到凉凉的，爽爽的。 生：我觉得西瓜的味道是甜蜜蜜的。 如此一点一点地引导，并个个练说，拿着西瓜走到学生面前，学生都很兴奋，注意力也都很集中，因此半节课，就把一个西瓜完整的说完了，我便开始分西瓜，尽管每一份都很小，在平时也许两口就吃掉了，但学生现在却都津津有味，小心翼翼的吃着，甚至有两三个学生，不舍得吃，藏了起来。吃完西瓜，便开始写。不知不觉一节课结束，已经有一半的学生写好，交了上来。大概是我的指导给了他们一个强大的框架，因此每个小朋友的都差不多，不离我的框架。而且每个学生都有话可写。如： 大西瓜 小朋友我给你们介绍一种水果名叫大西瓜，西瓜的头顶上，有一个瓜蒂。它的形状是椭圆形的，我摸了摸是光滑的，我闻了一下，是青草味，他的身上就像披着绿衣服，很美丽。劈开以后里面的果肉鲜红鲜红的，就像血一样红，里面布满了西瓜籽，闻起来是香香的，甜甜的，尝了尝是甜甜的、凉凉的，爽爽的，果汁的水滴下来了。 二（3）班 王雪茹 西瓜 今天老师向我们介绍了一种水果，它的名字叫西瓜，它是椭圆形的，它有一条瓜蒂，一条条深绿色的条纹，摸起来凉凉的，很光滑，闻起来一股