小学班集体科学化管理的探讨.doc

小学班集体科学化管理的探讨 　 推进素质教育是关系到我们如何培养人的问题，这决不是教育方面的技术问题，方法问题，而是一个重大的指导思想问题。21世纪是科技高度发展的世纪，世界充满各种挑战，适者生存。今天的小学生是新世纪社会主义事业的建设者和接班人，他们离开学校走上社会之后，能否在行使社会角色中经受住考验。这是新世纪社会发展对学校素质教育工作提出的一个新课题。笔者认为通过学校班集体建设，使学生在活动中学会做人，学会管理，学会创新，是增强小学生的社会责任意识，社会服务水平，社会适应能力的一种重要手段，也是素质教育工作的一项新的内容。为此，本文试图从小学教育的实际情况，对这一问题加以探讨。 一、根据班级实际，提出班集体奋斗目标。 班集体的共同奋斗的目标是班集体发展的规划，是班集体教育每个成员的灵魂，它的确立，显示出巨大的教育功能。 1、指向功能。目标犹如航标，指引航船沿着正确的方向到达彼岸。 2、动力功能。目标是预期的结果，只有努力才能达到，因此，它具有推动作用。 3、评价功能。目标就是评价的标准，以目标为标准评价班级工作成效的大小，质量的高低，班级建设水平，可以获取教育和自我教育的信息，提高班级整体素质和成员素质。 目标要经过师生共同讨论，要体现班级学生的意志，否则，学生的积极性将受到影响。 我班的奋斗目标是“珍惜时间，全面发展”。为此，特设了，近期目标，第一学期改变班上的纪律情况，明显提高作业的质量，中期目标：第二学年要缩小和平行班之间的差距，远期目标：“金色的秋天－－小学毕业时，全班同学成为合格毕业生，根据班级目标，制订班级各项活动计划，每个学生则按班级计划制订个人的努力目标，让每个学生都参与争创文明班级的活动，逐步培养学生的集体荣誉感。 二、健全班级组织机构，充分发挥其核心作用。 班级组织机构的核心是班委，是班集体的领导决策机构，健全有力的班级组织结构是学生自我管理，自我教育的有力保证，因此，作为班 主任要重视班干部的培养工作，使班干部在工作中不断成长，当然，面对激烈竞争的时代，还要让更多的学生在班干部这个岗位上得到锻炼。我采用是的“小小班主任制”和“班干部轮流制”相结合的方法。 （一）、“小小班主任制” 叶圣陶先生说过：“教就是为了不教”。班主任要教给学生自我管理，自我创新的思想和方法，以达到“不教”的目的。 所谓“小小班主任制”简言之，就是班主任轮流当。即按照一定顺序由每个学生担任一天班主任，全权处理当天班上的一切大小事务，充分调动班上每个学生的积极因素，发挥他们的主人翁作用，让全体学生直接参与到班级管理之中，让他们在“游泳中学会游泳”在现实生活中去闯荡，去锻炼。 制订“小小班主任”责任制。为“小班主任”特配专用教室钥匙一把，早上第一个到校开门，整理好教室内务，协助劳动委员检查晨扫情况，督促课代表组织晨读和收交家庭作业，登记当天出勤、出操情况及维护每堂课的纪律，组织当天的班级活动等，总之事无巨细，只要是班上的事，小主任都得去抓去管去督促。 对“小主任”提出的目标是：“愿意管事－敢于管事－管好事情－会管事情－尽量不要教师管事。 实行每日评价总结。即由当天小主任在放学前对其工作进行五分钟的总结演讲（内容：成绩、不足、补救方法、自我评价）；记好小主任日志（1、好人好事。2、出现的问题。3、补救的方法。4、自我鉴定。5、家长鉴定。6、班主任签字与评估。7、待办的事情。）而此时，班主任则“少说为佳”，在总结班级情况时要求班干部既说成绩表扬先进，也说缺点批评后进。实事求事，不夸大成绩，也不庇护缺点，严禁“结党营私”“徇私舞弊”。 实行“小小班主任制”，每个学生都有机会担任主任，人人热情高涨，个个跃跃欲试，但由于各人的性格，能力差异，有些学生不免产生种种顾虑和担心，即怕班主任不信任，同学们不支持，又怕自己能力有限，做不好工作丢人现眼，影响班级荣誉，此时，班主任要做到“既用之，不疑　”对班上出现的问题，班主任不越俎代疤，让他们“八仙过海，各显神通”，班主任则要格外留心小班主任的工作方式，方法，注意他的表现，发现好的予以肯定表扬，出了差错的及时加强引导，从侧面提出自己的主张，以供参与，当小主任遇到难题或工作阻力时，班主任要毫不含糊地站出来，做坚强的后盾，为其排忧解难，切记，把责任推给学生让生“咎由自取” （二）班干部轮流制 前些年所任班级的班长一般是由我指定或学生投票选举产生的任期多则是一任到底的“终身制”，少则一年一换，这样产生的班长，工作初时尚可，稍长时日，工作被动，干劲不足，无人竞争无紧迫感，在他们心目中不是我要当班长，而是教师同学要我当班长，虽然作了一些工作，但业绩平平，能力提高不快，有的干了一段时间，便要求辞去“一官半职”，致使班主任工作相当辛苦。为此，我大胆采用轮流“执政”的办法来革除班长的“终身制”的“弊端