小学英语论文：单词卡片在小学英语教学中的运用.doc

单词卡片：课堂的别样精彩 ——单词卡片在小学英语教学中的运用 　 【内容提要】单词卡片是小学英语教学中最常见、普通的教具与学具。本文阐述了小学英语教学中教师有效运用单词卡片的一些具体方法，并探讨了使用单词卡片的几个注意点，以期在单词卡片的辅助下和谐发展基础知识和基本技能，真正提高学生的综合能力。 【关键词】单词卡片，小学英语 ，课堂教学 新课标指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。为了更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性，教师会根据教学内容精心设计多媒体课件辅助教学，或自制各类形式多样的教具吸引学生的注意力，提高教学效果。但教师制作课件或各类教具需要大量的时间，而且目前很多学校还不能实现让教师在每节课随时使用多媒体，如果上课的时候遇到停电等突发状况，教师就只能望“机”兴叹了。 单词卡片是小学英语教学中最常见，也是最普通的教具与学具。与现行小学英语PEP教材配套使用的单词卡片有教师卡片和学生卡片两种，每张单词卡片的正面有图片和对应的单词，反面只出现单词；五、六年级卡片反面的单词写在四线格内，便于学生仿写。 用好单词卡片能大大减少教师制作课件或准备教具的时间和精力。如果教师设计精妙，使用恰当，在课内和课外运用单词卡片开展各种有意义的活动，能提高听、说、读、写等基本技能训练的效果，巩固基础知识，将综合语言运用能力的发展落到实处。 笔者在听课过程中发现，有些教师觉得使用单词卡片比较“土”，缺乏新意，就遗忘了随手可用的单词卡片，让它们成了“鸡肋”；有些教师只是在新授结束时呈现一下单词卡片，让学生看看读读后就立刻摆在了一边；有些教师在呈现单词卡片的时候只一味出现卡片的图画面，而未呈现单词面，使学生在新课结束后还不识本课单词的真面目…… 一、单词卡片在课堂教学中的有效使用 笔者将结合教学实践，对课堂教学的四个环节中有效使用单词卡片的方法和技巧加以总结和归纳，以供大家借鉴。 1、复习阶段——单词卡片滚动再现旧知 记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。再认或回忆是记忆的重要标志，通过再认或回忆又可以进一步加强记忆，巩固保持。要使学生将语言记得更快、更牢，最好的方法就是不断的出现，重复，滚动。 在复习热身时，教师巧妙利用单词卡片反复滚动旧知，既为学生自然习得新知做好准备，又能不断进行语言积累，提高记忆效率。 例如在教学PEP Book5 Unit3 A Let’s learn的三会单词pork, tofu, mutton, cabbage及四会单词eggplant, potato, tomato, fish, green beans前，教师就在复习热身中，出现已学的各种食品的单词卡片：Book1的cake, bread, hamburger …；Book2的pear, apple, banana…；Book3的rice, fish, beef, noodles…；Book4的tomato, cucumber, potato ... 可以发现fish是Book3的四会单词，tomato、potato是Book4的三会单词。教师快速出现这些单词卡片让学生读一读，反复再现基础知识，最大限度的将新旧知识进行滚动，为新授阶段能灵活运用句型What would you like for lunch? I’d like some …做好铺垫。 再比如PEP Book4 Unit6 A Let’s learn的教学目标是能听、说、认读horse, sheep, hen, cow, lamb, goat；能正确使用单词的复数形式，并用What are they? They are …进行问答；能用They are … 来描述动物的基本特征。根据教学目标，笔者利用听、说、读等具有深度和广度的基本技能的训练，为本课设计了先读谜语猜动物，再自编谜语的教学活动。如They are white, black or brown. They are big and strong. They have four legs and a long tail. They can run fast. What are they? ( They are horses.)为了使教学活动顺利有效地展开，教师在上课的一开始就利用单词卡片对颜色、器官、体态形容词等相关语言知识进行有意识的滚动复习，为接下去的活动奠定良好的语言基础，为更好发展学生的基本技能提供知识的保障。 2、导入阶段——单词卡片多样呈现新知 教师在导入时会发现有很多一时之间没有具体实物可供学生理解的新单词，教师可以运用直观教学法，直接出示单词卡片的图片面，让学生对语言学习有直接的感受，增强教学的直观性，也减轻教师课前画图片的负担。 前苏联教育家乌申斯基指出：在没有任何兴趣的情况下，被迫进行的学习会扼杀学生掌握