人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》课堂观察报告.doc

《色彩的冷暖》感性到理性去认识色彩，并会运用色彩冷暖的知识教师活动： 学生活动： “美术是一种视觉艺术”。结合本课的教学目标及教学方法的使用，在课堂上我主要采用多媒体引导学生产生视觉的直观体验，促进学生的理解、认知。为了促进对水粉颜料的掌握，我与学生共同采用水粉用具、油画棒、彩色笔等材料，希望他们能够利用多种材料、方法，进行综合性的表现。 【引导学生观察色卡，发现冷暖之分。这一环节为下一步联系生活实际，做以铺垫。】 【结合生活实际，引导学生欣赏、回顾、自主发现生活中的冷与暖的经历，拓宽表现范围，体现“艺术源于生活”的理念。】 【联系生活应用，启发学生明确冷、暖不仅是自然的现象，人们也充分利用它为人类服务，体现“艺术服务于生活”的理念。】 【由于前面的铺垫，学生有了一定的潜意识概念。引导他们在“色相环”上区分冷、暖色，是最直观的冷暖色分布认知，也便于他们自主划分、自主探究。】 【向学生渗透每个人色彩的感觉是不同的，让他们能够理解别人的作品，发挥自己的感受力，避免千篇一律，寻求个性发展。】 1、利用“生活感知---色彩探究---画面应用”的教学模式优化色彩基础知识的教学。 首先，教学中我积极引导学生从生活入手，通过对色卡及不同冷暖照片的欣赏，使学生对于冷与暖有了初步的理解与感受，充分发挥“美即生活，生活即美”的理念。然后，组织学生进行“自主探究”式的学习，让他们充分利用生活经验自主发现冷与暖。最后，在他们自己总结的知识经验下，自主表现、彰显个性。这样环环相扣、由浅入深的教学模式能够符合学生的认知特点，学生课上对新知能较深刻的理解，同时积极反馈。课堂上师生互动活跃，配合得较紧密。 2、运用“色卡”进行色相拼组，促进画面的构成，培养对色彩的感受力。 课上利用“拼摆色卡”的形式促进学生感知冷暖，起到了色彩训练的直观作用。使学生在短时间内得到画面中色块的指引，为接下来在创作中使用颜色做好铺垫。这种方法值得在今后的色彩教学中继续使用。 3、使用多种表现方法，丰富表现形式，激发表现兴趣。 本着“利用多种表现形式进行丰富多彩的美术创作”，这一理念。我引导他们进行的“油水分离”法、剪贴法、拓印法、喷洒法等深受学生们的欢迎，他们的表现活动变得更加灵活、多样、新颖、有趣。课堂上写生表现出极大的兴趣。通过作品的反馈情况，更加证明了采用多种表现方法才会极大的激发学生的创造力、想象力、及作品的表现力。 4、采用“命题”的形式，激发学生的创新意识，寻求个性发展。 给作品“命题”对于本课来说是一个新的尝试，旨在通过命题让他们进行有目的的创作。同时，通过多种主题的启发使学生展开想象的翅膀，并在教师的引导下能够进行合理的想象。从而使作品多样化，避免过去千人一面、模仿的现象发生。它可以培养学生的创新意识，使作品更有个性，作画目的性不断增强。果然，通过此次尝试，教学效果十分明显，学生表现出对作品的个性思维，在自己主题的牵引下，有目的的自主创新，使作品富有内涵与灵魂。 反思本课教学，存在不足之处： 一是新课的时间有些过长，在学生“拼摆”的过程中有些拖拉。可将小组摆与个别摆同时进行，提高教学效率；二是在指导评议的环节，没有适时的引导学生开展“自评”，教学中应把学生自评与互评有机结合进行，实现评价的指导和激励作用。 课例点评 抚顺市新抚区教师进修学校 何绍杰 “艺术源于生活”，美术教学更应与学生的生活实际紧密结合。正如《课标》中所述：“要注重美术课程与生活经验紧密关联。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。”《色彩的冷与暖》教学课例正是符合了《课标》的这一理念，在整个教学中彰显出：“生活与色彩”、“生活与美术”的密切联系，使学生从已有生活经验出发，到轻松易懂的学习。教学中通过环环相扣、由浅入深的设计，使色彩的“冷”与“暖”这一视觉体验得以充分的理解与认知。课例中教师能够联系生活实际，从三个方面来引导学生初步体会“冷”与“暖”的色彩效应，体现了“从生活中来”再到“生活中去”，这一教学理念。 一、利用直观的图片引发学生的视觉体验，进行初步的感知。 色彩的“冷”与“暖”是人们的视觉对自然、生活长期经验感受的结果。课例中教师出示图片引发学生的直观视觉感受，使学生在感受自然美景的同时，初步感知到两幅画面中冷与暖的对比，教师及时的小结，给了学生以提示，为下一步启发形象思维埋下了伏笔。 二、启发回忆生活，促进形象思维的培养。 在两幅图片的启发下，教师让学生结合自己的生活体验交流生活中感受到的冷暖现象。这一问题的抛出，立刻激活了学生的思维，使学生的思路大开。正是由于这些生活的体验，才使得学生共同感受和产生了对色彩的潜移默化的暗示，也为下一步欣赏生活应用的图片做好了铺垫