人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录3.doc

21老人与海鸥 教学目标 　　 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 　　 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 　 教学重点 　　　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 　　教学难点 　　　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 　　教学准备 　　 学生：收集有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。 　 教师：多媒体课件 教学过程 一、谈话引入 师：孩子们准备好了吗？　　生：准备好了　　师：好，上课。　　生：起立，老师您好。　　师：同学们，你们好，请坐。先看老师来板书课题。（师板书课题）　　师：一起读课题。读。　　生齐读课题。21老人与海鸥。　　师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公应该是些什么人？你说。　　生；在我的心目中，做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人。　　师：是英雄。谁还有不同的认识。你说。　　生：我觉得做塑像的可能会是善良的人。　　师：是个善良的人。有你自己的想法。你说。　　生：做塑像的人应该是受人尊重的人。　　师：受人敬重的人，来，你来。　　生：我觉得应该是德高望重的人。　　师：是的。　　师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？打开课本，听清楚老师的要求。快速通读全文。边读边想，课文讲了一个什么故事？　　 　　师：好，孩子们开始。 二、检查词语整体感知　　师：读完啦？这些词语会读了吗，谁想读？ 生：读。撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 白色旋涡 扇动翅膀 肃立不动　 　 ⑴　指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。 　　　⑵　读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ 　　　　　生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。 　　　　　生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。 　　　　　师：还有同学补充吗？ 　　　　　生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。 　　　　　师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。 　　　生：是海鸥送别老人。 师：谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 　　生：我认为这篇课文主要讲了每年冬天在昆明的翠湖都有一群海鸥飞过来，但每年冬天呢都有一个老人。每天早上来给这些海鸥喂食，然后，这些海鸥都非常喜欢这个老人，突然有一天，老人去世了，记者把老人的照片放在海鸥丛中，海鸥围着老人的照片悲痛欲绝地叫着，我从这篇课文里面。　　师：主要内容。　　生：海鸥呢围着老人叫着，他们非常悲伤。　　师：好像在送别。　　生：好像在送别老人，因为他们以后再也见不到老人了。　　师：好。同学们同不同意她的概括，请你来评价。你觉得她说得怎么样？你来说。　　生：我觉得她的概括有点太过于长了。　　师：那你能不能精炼地说说看。　　生：能。我认为这篇课文主要讲的，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。　　师：说得多简练啊。请坐。故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。 不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。 三、感悟老人喂海鸥 师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？ 找到这些句子的时候，用横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！　　（生默读课文）　　师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。　　生1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。　　师：老人来这的目的和别的游人一样不一样。　　生：不一样。　　师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。　　生读。　　师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对