人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计4.doc

21、《老人与海鸥》教学设计 【教材分析】 《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 【学情分析】： 六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。 【教学目标】：根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标： 1、正确读写生字词 2、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重难点】： 根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。 教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。 【教学过程】：为了达到教学目标，突破重难点，我安排了以下几个教学环节： 一、出示老人的雕像导入新课。 今天老师为你们带来了一位特别的老人，你看，这是老人的雕像，怎样的人才可以塑雕像呢？人们为什么要给这位老人塑像呢？就让我们一起走进老人的故事吧 和老师一起书写课题，齐读课题两边。 交流预习。 1、同桌互读：褪色 撮起 旋涡 亲昵 抑扬顿挫 2、课文讲了老人与海鸥的哪些事，根据故事的内容，课文可分为几个部分？ 3、展示学习成果。师板书：老人----------------海鸥 三、研读共品老人对海鸥的爱、 1、用较快的速度朗读1—13自然段，画出老人喂海鸥、唤海鸥，谈海鸥的句子，从中你感受到了什么。写在旁边。 2 、交流 【老人把饼干丁很小 心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净,老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。】你感受到了什么？这段话有对老人的什么描写？理解“撮”，老人撮起嘴呼唤，海鸥便应声而来，老人边走边放，海鸥怎样？边读边想象画面，读了这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么？这是一幅怎样的画面？带着你的感受读这段话。板书：动作 神态 【在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……】你感受到了什么？理解“抑扬顿挫”、“亲昵”、学着老人的样子呼唤，还会给海鸥取什么名字？一个个朴实的名字，你读懂了什么？ 【“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”】这是老人的什么描写？从老人啧啧的赞叹声中你又读懂了什么？ 3、这是一位怎样的老人啊！出示描写老人外貌的句子，感受老人的俭朴。 【他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。】请一组同桌读，这是老人的什么描写？有几个褪色？感受到了什么？ 这么远的路，老人为什么不坐车？ 4、补充资料感受老人对海鸥无私的爱。 （师深情介绍）被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。（老人带给海鸥的是怎样的爱？板书：无私的爱） 过渡：然而，这位善良无私的老人突然去世了，我们把老