“自主互动问题式四环节教学法”的实验探索与研究课题实施方案.doc

“自主互动问题式四环节教学法”的实验探索与研究课题实施方案 一、指导思想和原则 我们所探索的“自主互动问题式四环节教学法”不是要哗众取宠，更不是要标新立异，而是坚持以促进学生全面发展为主要导向，贯彻《国家课程标准》，力求体现探究性、前瞻性、针对性、创新性、实效性、可操作性等课改原则。坚持以学生为主体，遵循教育学、心理学的科学理论与原理，立足于中学历史教与学实际，面向全体学生，以转变学生学习思想和方式为切入点，力求坚持一个核心（整体素质能力提升）；确保两个结合（教学改革与科研、课内与课外）；推进三个转轨（教学理念、内容、手段）；设法处理四个关系（理论与实践相统一；继承与创新相兼顾；教师的教与学生的学相同步；全面发展与因材施教相协调）。 二、课堂教学策略解析 “自主互动问题式四环节教学法”是我们经过不断研讨、实践，根据“35X教学策略”，结合我校乃至我们区的教育教学实际，最终确定并逐步推广的中学历史课堂教学策略。其内涵是以学生的自主学习、生生、师生的互动探究为表现形式，以小组活动为依托，遵守教育教学发展的基本规律，遵循两个“四环节”教学方法（教学流程“四环节”、探究新课“四环节”）。其核心思想就是要落实小组学习的主体地位，使教学过程的每一环节都基于小组、为了小组、促进小组的整体发展。 三、课堂教学流程设计 （一）新 授 课 在“自主互动问题式四环节教学法”下，我们的新授课主要分为四大环节：导入新课——探究新课——课堂小结——达标检测。而在每一个教学环节中，小组活动与评价都贯穿始终，力求教学形式与教学效果的和谐统一。下面就结合新授课的特点，简介如下： 1. 学习目标 依据内容标准，以具体问题的形式，制定出课堂教学的“三维目标”。问题的设计要紧扣课标，文字表达要简洁、明确，且具有思维性和时代性。 2. 课堂流程 导入 新课 知识 回顾 探究新课 自主 探究 课 堂 小 结 达 标 检 测 合作 交流 成果 展示 情景 导入 拓展 延伸 （二）复 习 课 “自主互动问题式四环节教学法”指导下的复习课，根据其自身课型的特点，我们也设计为“四个环节”：明确目标，有的放矢——夯实基础，提升能力——课堂小结，构建网络——达标检测，学以致用 1．复习目标 依据内容标准，结合近几年的考点和社会热点，制定具体的复习目标。在课堂上，要将目标问题化，并落实到位。 二．课堂流程 明确 目标 有的 放矢 自主 排查 夯实基础提升能力 自主 温故 课堂小结 构建网络 达标检测 学以致用 合作 探究 汇总 疑难 成果 展示 拓展 延伸 （三）讲 评 课 初中历史讲评课是我们上的较少的课型，也是我们课堂教学中的薄弱环节，一般情况下，我们都是发发试卷、念念成绩、对对答案而已，形式很单调，效果很一般。我也一直思考并摸索：到底该如何科学有效的上好讲评课呢？市教研室编制的“初中历史35X教学策略”给了我很大的启发和指导，依据策略中对讲评课的解读，我有初步形成了“自主互动问题式四环节教学”指导下的讲评课策略，取得了较好效果。 课堂流程 诊断 交 流 自查 自纠 释疑拓展 组间 释疑 评 价 反 思 成绩 分析 补偿评价 补偿 练习 组内 互纠 交流 拓展 试卷 展评 展示 问题 总结 方法 反思 感悟 小组 评价 四、落实小组教学构建高效课堂 小组活动的开展是有一定的理论基础的。在《教育——财富蕴藏其中》一书中很早就提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中对学会做事、学会共同生活有这样一段阐释：学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。这些都与小组教学的目的不谋而合。在小组活动中，每一个学生都增加了活动的机会，有助于养成学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会在实践中学习，在合作中学习，以及在实践合作中逐渐养成与他人共处，与他人合作和交流的良好品质。特别是对那些性格内向、知识和技能暂时较差，容易害羞的学生，小组合作学习会给他们更多一些尝试学习和体验成功的机会。 那么，到底该如何落实小组教学、构建高效课堂呢？结合初中历史教学的特点，我认为不妨从如下几方面着手。 首先，合理构建学习小组。既然是小组教学，那首当其冲的就要构建一系列均衡合理的小组，这是我们开展小组教学的抓手。根据学校班额状况，我们不妨把每个班的前36名同学按照性别，先分成男生、女生两大系列。然后每一个系列再按照学习成绩分成A/B/C三个小系列，共计六个系列。最后从每个系列中抽出一位同学，平均分成六个小组，多余的学生再依据情况依