“学导结合，训练过关”六步教学策略的研究实施方案.doc

“学导结合，训练过关”六步教学策略的研究实施方案 　 问题的提出 （一）研究的背景及现状.学校教育的最根本的目标是要使学生健康全面的发展，获得可终身发展的能力。而课堂教学是学校教育中最重要和最基本的活动形式课堂教学效率的高低是教学质量的主要标志，关系到教学质量的提高和人才的培养。、教学方式单一老师讲得多，学生主体参与不够。小组合作学习，。目的意义建构主义理论。建构主义认为学习不是由教师把知识简单的传递给学生，而是由学生自己构建知识的过程。学习者获得的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流。探究性学习中，学生是学习的主体，教师是意义建构的促进者和引导者，主要是激发学生的学习动机，引导和帮助学生的意义建构。研究  （二）高效教学的相关理论。一切以学生为中心、以快乐为根本紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。研究，就是在这教学理论的指导下，研究方法，以提高课堂教学的效益。 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾课堂 3、创设质疑情境。“学起于思，思源于疑”。在教学中，可以巧设质疑与矛盾的问题来创设教学情境。教师应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，使学生由被动接受向主动探索发展。 4、创设合作情境。　合作学习是指学生为了完成共同的任务，开展互助性学习。我们在我们的子课题中充分研究学生的小组合作学习的引导、实施和评价。 5、创设游戏情境。通过创设游戏情境可以激起学生浓厚的学习兴趣，使学生迅速地进思维的轨道，掌握学习的主动权。 6、创设纠错情境。在学习中，学生往往对错误的知识有强烈的印象，我们可以利用这种特别注意，进行强化教学。 （二）出示目标。目标不仅能让学生从总体上把握这堂课所要掌握的基本知识和所要形成的能力，还能较好地引发学生对本堂课基本知识和技能渴求掌握的欲望。研究重点是怎样进行三维目标设计能实现学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。我初步以下几点： “以学定 ”有什么样的学生指导什么样的方式自学，即。教师怎样引导和督促学生先学教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。先学后，教师必须具备哪些基本素质研究的措施课题我校一直注重教师专业化发展，曾参与过市级课题的研究并结题，随着我校教学硬件建设的逐步完善，教师的专业知识、专业能力一定会得到很大提升。课题组成员是一线教师，多次参加学校各项课题的研究工作。本课题研究深受学校重视，能够从学校整体角度调动人力物力财力和做好时间安排，在确保正常教学秩序的前提下，向课题研究倾斜，保障参研人员有足够的时间和精力从事课题研究。划拨课题专项经费，为参研人员提供丰富的资料来源，学校的电脑、图书室、多媒体教室等教学设施，为本课题的实施提供了有力的硬件设施。研究报告、系列论文、教学案例、科研总结等 1