“初中课堂教学中三维目标达成的探索与研究”课题实施方案.doc

“初中课堂教学中三维目标达成的探索与研究”课题实施方案 第一部分 课题研究论证报告 一、课题提出的背景和解决的问题 （一）课题提出的背景 1．新时代教育的需要。 新时代的教育需要落实“以发展为本位”的理念。“发展本位”就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，德、智、体、能整体素质得到全面发展，个性得到充分发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定基础。由于我国目前正处于社会转型的特殊时期，人们原有的人生观、世界观与道德价值观都受到前所未有的冲击，甚至出现了一些道德危机，这就要求我们的教育特别是发挥德育主渠道作用的教育必须肩负起人文精神重塑的重任，而三维目标的达成给原有的教育观注入了新的内涵，填补了原有教育的欠缺，实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面培养与塑造，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。 2．新课程改革的需要。 新课程改革所倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激励与提升，是促进学生自主发展、全面发展的教育。然而，传统教学过分注重基础知识和基本技能的传授，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生的可持续发展的动力，导致了“高分低能”，“有才无德”等现象的产生。新课程突出以人的发展为本位的三维目标的达成，将素质教育的理念体现在课程标准之中，将课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。人的发展离不开知识的学习，知识是促进人发展的基础，突出发展为本，并不是忽视知识的作用，而是强调在学习过程中，通过学生的积极参与和有效参与，引导学生以知识为基础，以学习方法为中介，逐渐获得分析问题和解决问题的能力，在获得能力的过程中，获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维，形成积极向上的人生态度和正确的价值取向，塑造健康健全的高尚人格，使三维目标达到融为一体的境界，这是强调生成发展的新课程教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现，更是课程改革实践的首要课题。 3．新时期人才的需要。 当今世界，国际竞争日趋激烈，激烈的国际竞争归根到底是人才的竞争，而衡量人才最根本的标准就是“德才兼备”。新时期，实现中华民族的伟大复兴需要德才兼备的人才。国家兴旺，人才为本。教育是人才培养的主要阵地和聚集人才的战略高地。谁抓住了教育，谁就抓住了未来经济发展的主动权；谁抓住了人才，谁就能在竞争中立于不败之地。科学发展观和人才强国战略强调：推进经济和社会全面协调持续发展，必须发挥教育基础性，先导性、全局性作用，必须依靠人才这个根本和教育这个根基。 但是，长期以来，由于种种原因，我国现代化建设所需人才十分紧缺，尤其是高、精、尖领域。有些人专业方面有特长，但道德素养不尽人意；有些人道德高尚，但知识欠缺；还有些人专业方面有特长，品行端正，道德良好，但适应社会的能力和知识运用能力及动手操作能力低下，人才的不全面已制约着经济社会的发展。人本主义者认为：青少年的成长是由三维世界构成的。其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。新课程所强调的三维目标为构成青少年成长的三维世界奠定了基础，三维目标的达成最大程度地体现了新时期人才的需求。 4．教育全人、全面发展的需要。 教育的本身在于促进每一个个体全面而平等的发展。《中华人民共和国教育法》明确规定：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。全面育人，育全面发展的人是摆在教育现实中的重大课题。实施素质教育，归根到底是为了让学生获得全面发展和持续发展。但是，在教育的过程中经常发生这样那样的偏差：在理论上，有的把学生全面发展和平均发展等同起来，有的把学生全面发展和大家齐步走划等号；在实践中，有的只关心部分学生的发展而不关心全体学生的发展，有的只关注学生局部发展而不关注学生身心的整体发展，这种种偏差都不利于学生全面发展目标的落实，而课三维目标的达成恰恰实现了学生身心、学业、人格的和谐发展。 5．我校361课堂教学改革的需要 鉴于新课程标准颁布不久，三维目标也刚刚提出，特别是在课程改革的大背景下，如何制定三维目标、如何有效达成三维目标、如何将三维目标有机统一还没有现成的研究成果。因此我校选取了以教学中三维目标达成的探索为研究的切入点，进行多角度地阐释三维目标在课堂教学中的具体实施，多方位体现课程标准的基本理念，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 实施新课程，从书本到课堂操作，从认识到行为变化，从生硬的依照条文到娴熟地掌握与运用，非一朝一夕即可完成，甚至需要付出巨大艰辛。根据我