小学语文论文：如何鼓励学生用书面语言进行情感交流的实践与思考.docVIP

师生重执生“花”之“笔” 让交流方式返朴归真 ——“如何鼓励学生用书面语言进行情感交流”的实践与思考 一年前，偶尔在网上看到这样一个预言：“在未来10-20年中，人们的交流方式将发生根本性的改变，利用通讯工具进行语音交流占小部分，而借助宽带传输的视频、网络语言的交流成为重点。人们笔下生出的‘花儿’将越来越少，书面表达能力将逐步退化。”这样的预言，虽然有些夸张，但读来仍令人心有余悸。作为世界上文明开发最早的古老民族之一，光辉灿烂的中国文学历史之悠久，种类之繁多，形式之丰盈，都可以与世界上任何一个文学大国的文学相媲美，可是，现实却把一个严峻的话题抛给了我们，由于交流方式越来越便捷，人们的书面表达欲望和能力都将逐步退化。语文是习得祖国语言文字的一门重要学科，作为一名语文教师，该如何在教学中鼓励学生重执生“花”之“笔”，让情感交流的方式返朴归真呢？以下便是我利用《快乐分享》本鼓励、激发学生多用书面语言进行情感交流的实践与思考历程： 现状调查及分析 带着困惑与担忧，我设计了一个简单的调查方案，在六年级某班中作了一次调查。 [现状调查] 1．调查问卷（共47人参与） （1）选择你最喜欢用的与他人进行交流的方式。 交流方式 电话 面谈 QQ E-MAIL 书面 博客 喜欢的人数 12 32 3 0 0 0 占百分比 25．5% 68．1% 6．4% 0% 0% 0% （2）你上网主要是做什么？（共47人参与） 内容 查资料 看新闻 聊天 发邮件 上BBS 消磨时光 人数 21 3 19 2 1 1 百分比 44．7% 6．4% 40．4% 4．3% 2．1% 2．1% 访谈实录： 学生访谈提问：你喜欢用书面语言与他人交流的方式吗？为什么？ （注：为了让访谈内容更真实可信，此访谈过程均由学生主持） 学生甲：当然不喜欢。平时我们在一起聊天最多了，大家在一起说话很开心，如果要写下来，觉得有些麻烦。 学生乙：书面语言是不是就是写作文？（回答：是的） 不会吧，你不会是要我把要说的话写下来给你看吧？我又不是哑巴。 学生丙：你说的是写信吧？那是我们爷爷奶奶那个时候的事了吧？现在邮局都搞三产了。 学生丁：我最讨厌写话了，应付老师还来不及的，平时交流还要写，岂不要累死！ …… 教师言谈提问：你觉得当代学生不喜欢书面交流的原因是什么？ 教师甲：现在的社会通讯设备多种多样，如果不是为了完成作业，学生可能连笔都要扔掉了。 教师乙：学生最讨厌写作文了，当然也不喜欢用笔来交流。 教师丙：网络越来越风靡了，学生不但不喜欢用笔来交流，而且越来越多的喜欢在虚拟网络中交流，而忽视了身边的交流源。 教师丁：社会生活节奏加快，现代的表达方式也越来越多，选择最快捷、最直接的表达方式成为必然，书面交流被淘汰是必然的。 [现状分析]： 是什么导致我们的学生会对书面表达失去了兴趣呢？我想有以下四方面的因素： 心理因素：基于小学生的心理特点与交流能力，学生仍以选择面对面交流为主，选择通讯与网络的人数似乎并不多，毕竟他们对网络接触得还不是太多，但令人心悸的是选择书面表达的人数竟为0，这似乎在向我们宣告，生“花”之“笔”即将离我们远去…… 社会因素：当代学生不喜欢书面语言的表达方式与社会因素也有密切的关系。随着社会的不断进步，人们生活节奏明显加快，通讯设备日趋先进，人们选择最为快捷、直接的表达方式进行交流，渐渐波及青少年。 环境因素：网络逐渐成为青少年青睐的交流平台，虚拟的交流环境使学生与现实生活中同伴交流的能力逐步降低，人与人之间交流的“情味”也越来越淡。 学校因素：随着学生用书面语言进行情感交流兴趣的逐步降低，学生对习作的兴趣也随之下降，加上应试教育的作祟，我们在指导习作时大多侧重于命题作文的指导。课堂上的孩子们在看不见、摸不着的“黑暗”中探讨抽象的问题，他们机械地吸收着并运用着教师授予的所谓的“写作方法”，思维受到制约，个性受到遏制，作文成为无源之水，毫无生活气息和童趣。 解决问题策略 《快乐分享》本简介：《快乐分享》本为每六人为一组共同拥有的一本小集子，每组设有个性栏目（现有“星星知我心”、“麻辣串串烧”、“心灵氧吧”、“学习帮帮团”、“佳句赏析”、“心灵茶语”、“心灵豆豆吧”、“我手写我心”、“BBS大家谈”、“成长不烦恼”、“空中加油站”、“小眼看世界”等栏目），每位成员一周内至少在这本集子上留言或留“文”一次，并积极参与本组成员的话题讨论。《快乐分享》之名是由学生集体讨论后定，意在让《快乐分享》成为各成员进行情感交流，体验交流乐趣、分享交流快乐的平台。此本建立一年多来，学生参与踊跃，真可谓，“小本子，大世界” ！， 《快乐分享》本的评价方式： （1）生生互动：以小组组员互评为主，阅读同伴留言或随笔后及时写下自己的感受与评价。旨在提高学生的参与意识