黄鹂小学棋文化校本课程.docVIP

——— 黄鹂小学棋文化校本课程 （试用） 目 录 第一部分----------说明 第二部分----------总纲 第三部分----------教学目标 第四部分----------教学内容和课时安排 第五部分----------教学评价 第六部分----------教学建议 说 明 源远流长的棋文化，是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是我们祖先文明和智慧的结晶，是人类文化史上的一块瑰宝，是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术。 琴、棋、书、画并称中国四大传统艺术形式，弈棋成为一种具有丰富内涵的文化形态。变化无穷的棋局如人生一样难以预测，昭示着做人处世的道理，同时它的文化外延更是联系着哲学、天文、数学、军事、教育、艺术等诸多领域。古老传统的棋文化内涵，无疑会在培养我国跨世纪的人才方面发挥出重要的作用。 通过学习弈棋，可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性。作为高级的智力体育竞技活动，对个人的智力开发，意志的磨炼，人格的完善，身心的健康有着极大的裨益。 鉴于棋类活动的种种优点，早在1995年，我国一些大城市：北京、上海、汕头等地，都早早地将棋类活动引入第一课堂。并通过短时间的棋类教学发现，学棋的学生成绩大幅度提高，凡是下棋水平高的学生，不仅学习成绩绝大多数名列前茅，而且组织纪律性更强。正因如此，2001年2月23日，团中央与国家体总、国家教委联合发文：“三棋进课堂”。这对普及推广三棋意义深远，是素质教育实施过程中的重要举措，棋的教化功能得到政府部门的认可。 在“强素质、创特色、树品牌”的教育发展形势下，我校根据自身实际，提出了“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略构想，该构想经申报，目前已被立项为“宁波市教育科学规划重点研究课题”。学校以课题研究为切入口，以“创建学校特色，打造教学精品”为目标，以追求“学校内涵发展，师生和谐成长”为宗旨，通过“活动创设”、“文化建设” 和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学会做人有机结合，培养学生个性特长，塑造高尚棋品棋德，提高民族文化素养和独立解决问题的思维能力、动手能力和创新能力，努力形成我校“健康向上不浮躁，朝气蓬勃仍沉稳”的良好校风，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性的效应。 为了更快、更好地推进“棋文化工程”地顺利实施，我校特编制了《棋海求知》一书。该书分为：中国象棋、围棋、国际象棋三大版块，每个版块内又分别包含：棋具、棋理、棋例、棋人、棋赛、棋史、棋文、棋事、棋趣、棋韵十个栏目。该书旨在通过比较系统地罗列有关的棋文化知识，为广大师生搭建一个文化学习和拓展延伸的平台，同时也为我校棋文化工程的实施积淀素材，让黄小走向更加辉煌的未来！ 本《教学指导纲要》作为师生在教学《棋海求知》校本课程时的配套资料，从总纲、教学目标、教学内容和课时安排、教学评价和教学建议等方面，尽可能地给予大家一定的参考。由于水平有限，如有疏漏之处，敬请大家批评指正！ 《棋海求知》编辑部 总 纲 《棋海求知》一书是我校在实施棋文化课题的过程中，在课程体系版块的研究中所涉及的内容之一。我们旨在通过对中国象棋、围棋和国际象棋在棋具、棋理、棋例、棋人、棋赛、棋史、棋文、棋事、棋趣、棋韵等方面的文献材料和素材的整理汇编，初步形成一个比较系统的有关三棋文化的资料，供学生学习和教师教学之用。 宁波市黄鹂小学棋文化综合实践校本教材通用版（试用）《棋海求知》，供小学三至六年级学生使用。在校本课程的编写过程中我们得到了宁波市体育总会韩智斗副主席、江东区教育局督导室桑信祥主任以及各有关领导的大力支持和帮助。在本教学指导纲要的编写过程中，我们还得到了区教研室陆亚萍老师的指导。 通过对《棋海求知》一书的学习，我们期盼能寻找到一条提升学校棋文化的途径，摆脱很多棋类特色学校所开展的以棋类竞技为主的局面。通过学习，使学生掌握有关棋的知识，了解棋的历史，熟悉一些国内或国际上知名的棋手，认识一些比较重要的棋赛，切磋大师的棋局，感悟棋给我们带来的乐趣、韵味等。在棋文化的熏陶中，达到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性的良好效应。 同时，我们也结合文本学习，开展各种形式的综合实践活动，将文本与实践相结合，丰富学生的学习形式，更好地达到学习效果。 教 学 目 标 1、了解三棋的起源，以及相关的传说故事，并能加以大致的讲述。 2、熟悉三棋的基本规则，并能在实践中运用。 3、对三棋的棋具有基本的了解，并具有一定的欣赏能力，培养学生一定的鉴别能力。 4、能从下棋中去感悟人生的哲理，体会棋中蕴涵的丰富的文化，初步培养学生慎思