高中政治论文：合理设问，促进学生知识建构.docVIP

合理设问，促进学生知识建构 　 在高中思想政治课教学中倡导运用“解决问题式”教学。这一教学模式要求把学习置于丰富的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习能力。在探究知识过程中，学生必然会遇到各类障碍。教师可以在学生“山重水复疑无路”时适当设置一些问题，把学生导入“最近发展区”（维果斯基心理学发展理论的重要概念，即学生的现实发展水平与潜在水平之间的差距），给学生搭建“脚手架”，使学生迅速扫除障碍，获取新知。在这里，教师只提供信息，不提供现存答案，学生必须对设问信息进行主动思考、主动探究才能转化成认知结构中的知识。搭建合理设问这“脚手架”有多种效果，下面以人民教育出版社2003年出版的高一经济常识《存款储蓄利国利民》这一框的教学为例加以说明。 一、在直觉经验障碍处设问，激活新知识 学生已有知识不仅包括在学校学习的正式知识，也包括他们的日常直觉经验。学生在学校中所学习的课本知识固然会影响到新知识的获得，而学生的日常经验也常常会对此产生重要影响。通过新、旧知识经验的相互作用而实现的意义建构，才能发展起更深层、更丰富、更灵活的一体化的认知结构。而问题解决活动有可能使更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，并通过积极的系统的推理活动，使新旧经验的相互作用更充分、更有序地进行。 通过特定的情境，使问题与学生原有认知结