高中英语论文：小组合作学习在任务型教学各阶段的实践初探.docVIP

小组合作学习在任务型教学各阶段的实践初探 　 【摘要】 本文分析了小组合作教学模式在现实操作中出现的低效现象，以Skehan的“任务型教学三阶段”理论为基础，提出引入“任务链”，并在教学实践中进行分阶段小组合作学习探讨。 【关键词】小组合作学习 任务型教学不同阶段 任务链 一、引言 小组合作学习（Cooperative learning）兴起于20世纪70年代初，在80年代中期逐步发展为一种课堂教学的学习策略，并被广泛用于50多个国家的中小学课堂。目前随着国家英语新课程标准的制定，英语课程改革的目标已经得到进一步明确，新课程标准强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力。课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在高中英语课堂教学中具有特殊地位和作用。 小组合作学习是指在小组中把学生依其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个学习小组，为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性，培养了学生的实践能力和合作能力，充分体现了教学的本质——师生的互动和新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”。 二、现状 我国中学英语教学对小组合作学习的研究仍处于初级阶段，其优势和积极面虽有了很明显地体现，但在