二元一次不等式平面区域教学案例.docVIP

二元一次不等式（组）所表示的平面区域教学案例 一、案例背景1、教材分析或的解集的几何意义，了解不等式是刻画区域的重要工具，进而介绍二元一次不等式（组）所表示的平面区域。 在此之前，学生已经学习了直线的方程，已掌握二元一次方程与平面直线的对应关系，同时也学习了数形结合的思想方法。为研究二元一次不等式与平面区域的对应关系做了准备。这一节内容，是介绍直线方程的简单应用2、学生分析： 制定以下教学目标。 3、教学目标： 、教学手段： 引导发现法二．教学步骤 师：观察四个不等式中，前两个不等式的共同特点是什么？ 生：都含有两个未知数，且未知数的最高次数是1. 类似方程组，构成一个不等式组 师：给出二元一次不等式(组)的定义 二元一次不等式：含有两个未知数，并且未知数的最高次数是1的不等式叫做二元一次不等式． 二元一次不等式组：有几个二元一次不等式组成的不等式组称为二元一次不等式组． 注意：二元一次不等式（组）是根据未知数的个数和未知数的最高次数加以区分． 2．探究二元一次不等式（组）的解集表示的图形 回忆：初中一元一次不等式（组）的解集所表示的图形——数轴上的区间 二元一次方程表示的是什么图形？ 直线 思考：在直角坐标系内，二元一次不等式（组）的解集表示什么图形？ 问题一：平面直角坐标系中不在直线上的点被直线分为几部分？ 两部分 以为例进行直观说明，引出以下概念： 每部分叫做开半平面，开半平面与直线的并集叫做闭半平面． 以不等式解（x,y）为坐标的所有点构成的集合，叫做不等式表示的区域或不等式的图象． 如何求二元一次不等式表示的平面区域？ 我们先研究具体的二元一次不等式的解集所表示的图形． 问题二：平面内所有的点被直线分成几类？ 如图：在平面直角坐标系内，表示一条直线． 平面内所有的点被直线分成三类： 第一类：在直线上的点； 第二类：在直线左下方的区域内的点； 第三类：在直线右上方的区域内的点． 问题三：每部分中的点都有哪些特点？ 在直线的上方、下方取一些点： 上方：（0，2），（1，3），（0，5），（2，2） 下方：（-1，0），（0，0），（0，-2），（1，-1） 分别把点的坐标代入式子中，会有什么结果？ 直线上方的点使的；直线下方的点使的． 猜想：直线同侧点的坐标是否使式子的值具有相同的符号？ 问题四：直线右上方的平面区域如何表示？左下方的平面区域呢？ ；． 由学生自行归纳总结，不要求证明． 结论：直线把平面直角坐标系中不在直线上的点分成为两部分，同一侧点的坐标使式子的值具有相同的符号，并且两侧的点的坐标使式子的值符号相反，一侧都大于0，一侧都小于0． 问题五：如何判断表示直线哪一侧平面区域？ 根据以上结论，只需要在直线的某一侧取一个特殊点，从的正负即可判断不等式表示直线哪一侧的平面区域，这种方法称为代点法． 概括为： “直线定界，特殊点定域”，简称为：“线定界，点定域” 特别地，当时，常把原点作为特殊点，即“直线定界、原点定域”． 问题六： 表示的平面区域与表示的平面区域有何不同？如何体现这种区别？ 把直线画成实线以表示区域包含边界直线； 把直线画成虚线以表示区域不包含边界直线． 3.知识运用 例1．画出下面二元一次不等式表示的平面区域： （1）； （2）． 设计以下几个问题: (1)不等式表示的区域是在哪条直线的一侧？这条直线是画实线还是虚线？ (2)运用代点法判断平面区域的位置时取哪个特殊点代入较好? 学生完成，教师指导。 例2．画出下列不等式组表示的平面区域 （1） （2） 设计以下几个问题： (1)不等式组表示的平面区域如何确定？(各个不等式表示的平面点集的交集即各个不等式所表示的平面区域的公共部分) (2)第二小题中加上条件，又会是什么图形呢？ 用课件展示两个例题（例2第二小题中加上条件后为公共平面区域内的整点） 师：总结画二元一次不等式或不等式组所表示的平面区域的方法： 作直线（注意虚实）； 取点验证，一般取原点或一些较简单额整点； 判断。 例3．一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料，生产1车皮甲种肥料需要的主要原料是磷酸盐4吨，硝酸盐18吨；生产1车皮乙种肥料需要的主要原料是磷酸盐1吨，硝酸盐15吨．现有库存磷酸盐10吨，硝酸盐66吨．如果在此基础上进行生产，设分别为计划生产甲、乙两种混合肥料的车皮数，请列出满足生产条件的数学关系式，并画出相应的平面区域． 教师引导学生，由学生完成。 练习：课本练习A，1，2，3. 学生板演，有学生发现问题，师生共同纠正。 4.课堂小结 知识上：1．二元一次不等式（组）表示平面区域 2．判定方法: “直线定界，特殊点定域”． 小诀窍：如果C≠0,可取(0,0)； 如果C＝0,可取(1,0)或(0,1)． 思想方法上：数形结合的数学思想方法． 5.布置